英语计划总结之小学英语教学反思二

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英语计划总结之小学英语教学反思二

一、在中国,英语是外语,不是二语,不可习得.

在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因.

那么,第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实,我们知道,second 1anguage与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的.

first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是：（1）最早习得的语言,常常是在家庭环境中习；（2）熟练程度高.语言直觉强.

second language,foreign language和non-native language的共同特点是：（1）是一种双语现象；（2）在掌握的时间顺序上次于第一语言；（3）熟练程度一般不如第一语言；（4）习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学.

首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差别.第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境.周围有众多的该语言的


本族语使用者.由于种种原因,他们之间可能会有各种各样的联系.同时,由于该语言可能是“官方语言的一种（如英语、法语在加拿大,英语在印度等）,新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境,而”外语“学习者一般来说则很难有这样的语言环境.

其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,如果他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的”可理解性输入“（comprehensible input）,其中包括”针对外国人的谈话“（foreigner talk）,”教师语“（teacher talk）、”同伴语“（peer talk）等；

而外语学习者则不同,他一般不可能得到foreigner talk之类的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比,teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂, peer talk在很大程度上也受到限制.

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课.如果除了英语课,其他课程用母语讲或大部分用母语讲,英语教学就是英语外语教学（TEFL）.显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境.母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的.

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