陌上花开,缓缓入文

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陌上花开，缓缓入文

作者：蔡春花 王英刚

来源：《新校园(下)》2018年第03期

摘 要：本文对日记教学的策略进行归纳总结，以期为相关教育工作者提供借鉴，从而促进学生书面表达能力的提高。 关键词：语文；作文；日记教学

日记教学向来是语文教学中不可或缺的一部分，也是争议不断的一个问题。其之所以不可或缺是日记在学生的语文学习中发挥着重要作用；之所以备受争议是因为日记教学费时费力且难以立即取得实效。笔者认为，写日记对提高学生的作文水平非常有帮助，以下为笔者在日记教学中的点滴经验。

一、统一意识，为日记保驾护航

“要改变教育，首先要改变教师。”只有教师的教学思想、方法改变了，其教育教学才有新活力。教师首先要教学生做人，然后才是传授知识。所以在日常教学中，教师对学生进行适当的情感教育尤为重要。日记是学生日常情感的自然流露，通过日记教学，教师能了解学生的思想动态和学习情况，所以语文教师应当在日常教学中重视学生的日记。教师只有从思想上提高认识了，才能让日记这朵语文花园中的小花吐露芬芳。 二、精养细化，为日记固本扶正

要想让日记这朵花茁壮成长，语文教师不可急功近利。因为日记教学是个细致活儿，教师只有放慢脚步，精心设计才能取得实效。在教学过程中切忌“放羊式”教学，如果教师只是布置学生写日记而不进行方法指导，那么教师看到的日记大多是流水账。有些语文教师发现学生写日记时间长了，慢慢地就会变得敷衍、懒散。细究其中原因，还在于教师自身。笔者的日常做法如下。

1. 写日记的时间需要教师来“挤”

教师坚持才能督促学生坚持。勤奋好学的学生总归是少数，学生每天有那么多的功课要学，哪个科目的教师抓得紧、靠得牢，学生自然就先学哪一科。所以，教师应做到“咬定青山不放松”，哪怕把语文常规作业减一减，也要为学生写日记留出时间，让学生逐渐养成写日记的习惯。

2. 变放养为精养


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对于刚开始学习写作的学生来说，日记犹似一棵刚刚植入的小树苗。要想它茁壮成长，教师自然不能放之不理，而应常浇水施肥，精心培育。所以，日记教学应精心“养护”才能枝繁叶茂。在日常教学中，笔者是这样做的。

首先，给足学生充足的养料，以防出现学生在日记中无病呻吟的不良现象。学生最愁的是没事可写，无话可说，事实上，学生不是无话可说，而是不知道用心观察、体验生活。所以，教师的任务就是引导学生学会观察生活、积累素材。 （1）季节入文

一年四季，风景各不同：春回大地，万物复苏，心情舒畅；夏蝉高鸣，酷暑难耐；秋高气爽，丹桂飘香，心旷神怡；冬雪飘零，万物归寂。只要教师稍加点拨，注重引导，学生何愁无事可写，无话可说？ （2）节日入文

中国是一个节日文化丰富的国家。春节的热闹、元宵节的团圆、端午节的粽香……无不汇成一股股情感激流荡涤着学生的内心。只要教师做好背景渲染，开展相应的庆祝活动，置身其中的学生怎会没有深切体会？ （3）感情变化入文

例如：新学年开始时，学生升入新年级，对过往生活的怀念，对新老师、新同学的感受；初次住校，对父母的依恋，对家的牵挂；考试前后的情感变化；体育课上的心理感受等。这些都可引导学生付诸笔端加以表达。

另外，教师要教给学生写作技巧，以防出现“流水账”。孔子云“食不厌精”，日记从大处着眼可不就是一桌色香味俱全的“满汉全席”。从食材、刀工、调料到码盘上桌，一气呵成。中间哪个环节出现疏漏都会影响其“色味”。准备工作完成后，如何做成丰盛的饭菜，就需要“烹调”技巧了。在平日教学日记时，教师从拟题、开头、中间、结尾都要对学生加以指导，让他们掌握正确的写作方法，写有所得。 三、健全鼓励机制，激发写作热情 1. 范文诵读

教师要本着“只要写，我就读”的原则，在课堂上范读或者由学生本人诵读日记。每次读完一个学生的日记，笔者明显感觉到该生之后的表现越来越好，其他方面也有不小的进步。 2. 有层次地表扬


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表扬要讲究策略，笔者的表扬是有层次性的：语言、书写、内容、篇幅等都可以成为表扬的方面。这样一来，写作不好的学生也有机会在语文课上成为大家关注的对象。 3. 小组成员同进退

笔者一直重视小组教学，收效不错。每个小组四人，小组成员按成绩高低编号1至4号，而日记得分是其中的主要分数。这就大大鼓励了学生努力写好日记，多得分。

总之，日记教学对于提高学生的作文水平具有重要作用。每个语文教师只有实干、巧干，才能发挥自身优势，促进学生书面表达能力的提高。

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