老师教育小学生的七种方法

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老师教育小学生的七种方法

老师是学生心灵和性格的塑造者，对学生有着极其深远的影响。胜利雕刻这

通。班主任的一言一行都会直接影响到学生的心里感受。用协商 的口吻沟通，学生会觉得老师信任他;能征求学生的意见，学生会觉得老师尊他。学生只有在没有精神压力和心理负担的状况下，才能有效地和老师进行情感的沟通。

一颗幼小的心灵，使之焕发出闪动耀眼的灵光，是我们每一位教师最关注的课题。下面是我整理的小学老师七种教育方法，欢迎阅读。 小学生思想教育要坚持“爱”字当前

出名教育家捷乐任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，

他才可以教育好孩子。”爱是学生的一种需要，对于学生来说，在他们的成长过程中，他们希望老师就像他们的父母一样疼惜自己。

假如这种爱的需要得到满足，学生便会对老师产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知心伴侣。当对他进行教育时，他们从心里感到老师是在关心他、疼惜他、关怀他，才会很好地与老师协作，甚至做到“言听计从”。 有很多家长都会这样说： “这孩子就听老师的。”

假如这种爱的需要得不到满足，学生就会叛乱，产生孤独感、自卑感， 更

不会信任老师。所以很多学生言行不一，校内、校外判若两人，把老师的话当做

耳边风， 甚至个别学生敢于唱“对台戏”。因此，我们要对学生投去信任的目光，给予和气的微笑或一句关心鼓舞的话语，拔动学生心灵深处的弦。这样一来，学生自然会信任老师的每一句话， 乐于接受老师的教育。

用平等的沟通来捕捉学生的思想动态

沟通是人类群体活动中最基本的生命活动，是真诚的传递。

长期以来，师道尊严始终被许多老师所遵从。不少老师总把自己凌驾于学生之上。居高临下，导致学生与之格格不入。有阅历的班主任总是弯下腰或蹲下来

与学生沟通，使学生感到平等、民主，有亲切感，从而情愿接近老师，与老师沟



平等沟通表达在许多地方，如师生见面时，通常是学生先向老师问好，老师要么点点头，要么“嗯”一声，这对学生来说很不平等。若老师先向学生问好，学

生会从心底里敬重老师，从而放下戒心，敢于向老师吐露心声，坦露真言，这种

平等的流，可以架起师生沟通的桥梁，让老师更易捕捉学生的思想动态。

创建感恩平台，引导学生觉察美

法国出名雕塑家奥古斯特-罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。”而在当今的小学生群体中，缺少的正是这种“觉察美的眼睛”。 我们常常听到、看到学生之间因为某种小事而发生矛盾。那些小事不过是在走廊上被人撞了;在教室里被人把学习用品弄 到了地上;有人在背后说了自己的

坏话;因为长相等缘由被人起了外号;有人弄脏了自己的 书桌这些实属鸡毛蒜皮

的小事， 却被部分学生看成了天大的事情， 非要讨个对错或惩办 一下对方不

行。于是轻则口出脏话，重则施以拳脚。

究其缘由，根子在于现今大部分学生都 是在百依百顺中成长，他们关注自己多，关注别人少，从小养成了以“我”为中心的习惯，容 不得别人对自己有任

何的指划。他们觉得若不那样“表示”一下，自己便是儒夫，别人会更加 “欺侮”

自己。

我们可以谅解他们的年幼无知，但不能任其进展，必需给他们以正面的教育。为此，可通过开展“夸夸我身边的人”、“我要感谢”为主题的班会活动，向学生传

递学会 感恩与宽容的思想;也可在班中设立乐于助人、待人有礼、关心集体等表

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扬栏，让学生通过 自己的细心观看，觉察别人身上的优点，并把表现杰出的同学名字写在上面，渐渐地，他们学会了觉察别人身上的美，也就不会对别人有过多的责难。

此外，还应引导学生在与人交往 中遵循基本的相处之道：一要擅长觉察别人的长处，学会欣赏别人，为别人的进步而高兴，并且准时地送上最真诚的庆贺; 换个角度，在“杂草丛生”的心灵里播种希望

教学中，我们遇到的问题学生真不少，他们自卑、失落，他们懵懂无知，他们随心所欲。假如我们一味地教训、批判、教育收效甚微，且有时取到反作用。不如换个角度，转变一下思维定势在他们的“杂草丛生”的心灵里播种希望的种子。 “罗森塔尔效应”告知我们，即使是很一般的学生，在老师充满信念与深情的二决不能用自己的长处与别人的短处比，目中无人。三要学会以宽容的看法对待别人的过失。

把握批判的尺度，有的放矢地进行教育

评价是一种教育手段，它的意义在于使教育对象知美丑、辨善恶，明是非，其中批判是我们常用的一种方法。但我们在批判学生的时候，必需保持冷静的头脑，明确批判的目的，这样才能够有的放矢地进行教育。而面对学生长出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”这种状况 下所进行的批判，则极有可能损害到学生的自尊心。

其实使每个学生都有他的闪光点，老师 批判他是为了让他改下错误，使他进步，而不是“落井下石”。我们要让学生知道，只要他改正了，同学们照旧欢迎他，老师也照旧宠爱他。另外，对于一些看似不大的“小事”认为可提 事不提，于是漫不经心地进行批判，这样的批判缺乏力度，学生不会装进心里，自然也不会 认识到自己的错误，又怎么会改正呢?

所以批判重在把握尺度，不同的时间、不同的人物与 地点、不同的事件，批判的的力度也就不一样。要想得到学生的敬重，我们心中得有一把尺子，在衡量学生时做到“荣辱皆忘”。只有把握好了尺度，才能使批判真正做到深入人心，使 犯错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。



关怀、鼓舞 下，也会变得自信、开朗，进步神速。 老师要用爱心为孩子播种希望。

教育是一门艺术，所 以光有爱心还不行，还要有一双“火眼金睛”，一双擅长觉察孩子长处的“火眼金睛”。我们信任，老师要做播种希望的人，多给孩子 表扬、鼓舞，让他们看到希望，尝到胜利的喜悦，才能有学习的动力。 发挥同伴群体的作用，引导共同进步

一般的孩子从小便生活在一个同伴群体当中，然而同伴的群体关系对学生心理进展的影响也很大。随着年龄的增长，儿童社会性的慢慢进展，其对人际交往的需求也越来越剧烈。

一方面青少年对家庭与父母的摆脱，需要到同伴中去查找归属和依托，同时，同伴关系也是他们寻求自我成长参照、获得各种新信息和习得交往技巧的最重要途径。

同伴们所公认的规范和标准在某些方面比长辈们的规范和标准在心理上变得更为重要，他们希望得到同伴的承认、理解和观赏，开始建立自己的固定同伴网络关系，伴侣在儿童生活中扮演着必不行少的角色。

有的班集体，没有形成健康向上的集体言论，为一小团体的不正确言论和意识所左右，由于从众心理的影响，导致一些学生不良心理的形成和进展。在此方

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