王莹aoouiu教案和反思

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第10课 ao ou iu 教学目标：

1、 学生在故事中学习复韵母ao ou iu的发音以及四声音调。

2、 学生学会拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，并就自己的生活经验组词。 3、 活动一：学生利用用复韵母ao ou iu来读信。 4、 活动二：学生拼读、认识秋天的草木。 教学过程： 一、导入

孩子们，你们知道吗？秋天到了，森林里的小动物们正忙着准备食物呢。今天，小企鹅从遥远的大海给森林里的小伙伴们寄来了一封信。你们猜一猜信里写了什么呢？(2名学生猜)

看，这封信是这样的。可是小动物们犯愁，他们说：我们不识字呀！孩子们，你们有什么好办法帮助他们吗？(学生说用拼音) 一、复习拼音并分类

老师：好吧，让我们先把认识的拼音宝宝们请出来吧！ 1)读拼音。(老师手拿)。

2)归类。老师：让我们把拼音宝宝送回家吧！。

除了单韵母家族，家族还有哪些家族呢？(声母和复韵母) 二、新授

要读出小企鹅的信啊，我们要找到三个非常重要的复韵母。 咦？第1个复韵母宝宝躲起来了，你发现了？ (都有ao)

1) 奥运 奥运ao ao ao 小猫 小猫 ao ao ao 还有吗？ 2) ao的声调帽戴在谁的头上？ 4声：大小声读。 老师:你为什么这么戴呀？

4)带声调帽的规则：有a不放过(、齐读)。T：你还知道其他规则吗？ 规则:没a找o e，i u在一起，标调标在后。

5) 现在ao邀请所有的小朋友来做游戏。请你在一分钟之内拼出这三组词并做动作。开始！

T：大家表现的太好了！ao送了大家一首小诗，请你跟我读一读，猜一猜这是什么季节？说不定另一个复韵母宝宝就躲在里面。

T：你发现了什么？为什么是秋天？ iu iu iu考试我得优。

T：我怎么觉得iu看起来这么眼熟呢？ 你有什么好办法区分iu和ui？ 怎么给i u带上声调帽呢？

iu四声：小组开火车：小火车，开起来，火车开到第一站。 iu和好朋友声母跑到了星星上去玩！ 现在你还能叫出它们的名字吗？

小朋友们，你们能给这几个拼音找个朋友吗？你看，diu丢手帕，xiu休息，还有吗？ 我们已经找到了ao iu（学生说）。猜一猜，最后一个复韵母宝宝是谁？ 怎么给o u带上声调帽，谁来？

ou四声：我读一遍，你读两遍。我读两遍，你读4遍。

你们读的太好了，所以复韵母宝宝哦也想跟大家一起玩游戏：幸运大转盘。


三、写ao ou iu：现在我们一起把ao ou iu送回家。 四、读信

ao ou iu已经找到了，现在请你帮动物们读一读小企鹅的来信。

哎，等会儿，如果你遇到了不会的字，也不会拼音怎么办？你可以跳过去读你会读的字。也可以问老师。(这里让学生去想，不要说出来)

孩子们，你们今天真是帮了动物们大忙。动物们有一份特别的礼物要送给你们！ 你们猜一猜动物朋友们会送什么礼物给你？ 你觉得动物朋友们送的什么样的礼物给你呢？

动物朋友们把最美好的秋天送给了我们！看，现在已经是秋天了，好好欣赏美景吧！

附拼音教学反思

之前教过英语的字母教学，这是我第1次进行拼音教学，相对而言，英语的要容易很多。初上拼音，我我是手足无措的。因此我一边翻看教参，一边思索着英语的方法有哪些可以挪用到语文上。正好一年级要进行集体备课、教学研讨，一个门外汉怎么样才能最为迅速的把握住所要学习的东西呢？不如自己来上课，听别人来评课，亲身参与，才会收获最大。因此我没有想太多，就上了这样一堂课。

这节课是关于复韵母“ai ou iu ”的新课，因为之前学习了杜威的思维五步法和看了《孩子们，你们好》这本书。由此，确定本课最核心的问题是拼音的作用是什么？一、拼音是识字的拐杖。在学拼音时，要注意借助拼音可以让孩子大量的造词，说一说生活中常见的物品。二、拼音是阅读的基础。本科最为核心的任务是通过学习这三个新的复韵母帮助森林里的小动物们解读企鹅的来信，而这封信是课文中关于复韵母“ai ou iu ”的文本。三、拼音是认识万物的手段。因为孩子们成功解读了来信，小动物们便把最美丽的秋天送给孩子们。借助拼音，孩子们可以认识草木虫鱼，进而走出教室，走出书本，看见更为广阔的天地。从中可以看到，这三步的层次是不断提高的，后一个层次以前面的层次为基础，孩子们的视野在不断扩大的同时，关于拼音的作用的思考也步步深入。虽然，自认为设计的初衷和逻辑还是不错的，但是，呈现效果却不尽如人意。

一、节奏过快，内容贪多。研讨课到今天已经有两个礼拜多了，我更加明确了教师的语言应当舒缓，应当与学生产生真实的对话，而不是只顾教学内容一味往前。在英语课上我没有犯过这样的错误，为什么在语文课上会这样呢？我想：1、是由于自己对拼音教学的不熟悉。2、自己对一年级的孩子不够了解。我读过不少心理学方面的书，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”啊！3、自己还有一份功利心，特别希望将课完整的呈现出来，而忽略了最为本质的师生之间真挚、有效的沟通。

二、趣味性不够。虽然我套用了故事，但这个故事比较平铺直叙，并没有特别吸引人。而且关于拼音的操练也过于生硬，因此对于学生的心理需求把握还不够，而且在设计上还要更加专研。

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