2018国培总结

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国培计划（ 2018）”——宁夏回族自治区教师专业发展

示范校建设培训总结

国培计划示范性网络研修与校本研修整合培训项目，是一种网络研修与校本研修整合的混合式 培训， 通过网络研修与校本研修深度融合，改进教师的研修行为， 提高研修效能， 升教师专业素养。 在项目实施中，学校根据线下实践测评活动要求，积极制定相关评价标准，实施计划，组织学校教 师进行线下活动，通过集体打磨阶段作业、观课议课、电子白板课堂展示等活动打造信息技术与学 科教学相融合的精品课程。活动中，组织教师历经材料研磨、作课研磨、跟踪研磨三个环节，通过 学课、备课、说课、研课、讲课、议课、辩课、导课、改课、结课等方式进行反复研磨，提升“研 课磨课”实效，有力促进教师培训团队建设和教师专业能力的整体提升。

一、创新举措 我们分学科组建工作坊，开展网络研修，组织校本研修，打造学校骨干，促进学校教师能力全 面提升，实现了网络研修与校本研修相结合长效能力提升机制。我们要求老师四步走，促进专业发 展：第一步是线上学习，教师通过加入教师网络研修工作，选择喜欢或需求的专题，组建教师专业 共同体，在网络上进行学习，探究。第二步是线下研修，在工作坊内学习的过程中，反思对自身的 适应性，在本校内教研组中进行共享交流，总结出自己的教学可行方法。第三步是课堂运用，将所 学内容结合自身经验后应用于课堂之中，提开教学质量和本平。第四步是共享交流，得出适用于实 际的教学方法、教学形式、教学理念与教师们共享、交流。

1、跟综研磨，生成精品课 主管领导、教研组长选派骨干教师，提供教学设计。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智 慧的“优质课”展示给大家，同时对自已的讲课做认真的反馈，找出优缺点，对某些问题作简要说 明，提出某些问题让大家讨论； 出课教师根据同教师议课和学料专家导课提出的课， 围绕教学目标、 教学内容、教学方法与手段、教学评价和相教学效果等进一步改进教学设计，设计精品课；出课教 师根据讲课，说课、议课各环节的具体情况对自己本轮“课”进行反思，将其中感悟最深、最有价 值的认识写成论文， 形成个人所修成果， 以便在“总结” 阶段展示交流， 时刻国绕研修主题， 做到” 有“据”有“法” ，在反复打磨中，教师根据最初执教方案说重要的教学设计及其根据、意图，如： 说教材、说教法和学法、说数学程序等；同学科教师或主管校长、主任以“说课”教师为“主角” 围绕其说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一 一做出相应的预设及处理，帮助教师改进教学设计。

2、作课研磨，形成优质课 通过讲课、议课、辩课、导课，形成化质课，所有教师都要分学科参与“同课异构”或“异课 同构”研活动。主管领导、教研组长编排好日程表，报送教进修学校审核、备案，并在专家的指导 下有序有效组织开展作课研磨活动。这一轮的“讲课”意在尝试、反思、抛引玉，从教师课堂引导 组织、对于学生的处理方法、学生参与度等方面分别进行关注，课后认真分析、思考、讨论，讲课 教师针对教师议课中某一主题或教学重点、难点和疑点进行讨论，以加深对教学重点、难点问题的 理解。

三、实施成效

在教师培训这个舞台上， 真正的主角恰是受训教师本身， 我们在培训的过程中按照 “分块备课、 集体评议、个人修改、注重反思”的规范化备课环节，从而提高了课堂教学效率。通过“国培” 是提升了我校自主实施培训的能力和水平。二是沉淀了一批优质课例。在项目实施中，以“研修任 务”为根本，制定了清晰、明确的研修方案，通过现场指导、课例打磨等方式，积累生成了一批优 质课例。三是在集中送培阶段，充分突出学员主体地位，在培训过程中设计了大量的依托现代信息 化手段的互动活动，既完成了培训目标，也促进了学员的实际应用，这种互动式与参与式的培训， 得到了参培人员的大力支持和认可；启用研培日志，规划培训工作，强化参培人员的反思意识。

示范性网络研修与校本研修整合培训项目是一种网络研修与校本研修整合的混合式培训，通过 网络研修与


校本研修深度融合， 改进研修行为，提高研修效能，提升教师专业素养。通过网络研修,

推动了优秀教师的引领示范和教师培训成效的考核与提升，增强了教师培训的造择性、积极性，教 师学习方式不断转变，学习安排更加灵活，学习热情日益提高。

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