如何评价一堂幼儿园课程

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浅谈如何评价一节幼儿活动

学前121 卓珠妹 1208500010

一．评价一节活动课的意义和方法

评价是人们对客观事物的价值作出判断的过程。幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认知活动，他针对幼儿园课程 的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的评价、适宜性、效益作出判断的过程。通过对幼儿园课程的评价，幼教工作者可以了解课程的适宜性、有效性，这些信息将有助于调整和改进课程，从而提高教学质量，使课程更有效地为每个幼儿的发展服务。

上好一节活动课，需要进行教学艺术上的构思和设计，这是一种创造性的脑力劳动，评课的老师必须珍惜教师的劳动成果，不断鼓励他们从实际出发，勇于创新、探索和改进适合幼儿年龄特点的教学方法，以形成他们自己的的独特教学风格。听课后，应根据教学原则和方法肯定教师的教学优点，同时也给她们找出差距，并引导教师学会自我评价和分析。 二．评价的内容

（一）课程方案评价。该评价主要是对备选课程方案的的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，看该课程的理念是否与《幼儿园教育指导纲要》的精神一致；课程的结构是否合理；是否有助于促进幼儿的全面发展；课程资源是否丰富；是否方便本园使用；课程内容是否符合地方特色。课程方案的评价是可侧很难过实施的开端。

（二）实施过程的评价。课程方案的实施是整个课程体系运作的中心环节。实施课程的评价主要包括：了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪等）；教师的态度和行为（对儿童的控制程度、管理方式、技巧等）；师生互动的质量；学习环境。教师可以根据评价的结果不断地反思教学，及时地作出调整。评价的结果将直接服务于课程的完善，是最有可能使幼儿受益的部分。

（三）课程效果评价。课程效果的评价是一种终结性评价。主要是看老师是否为幼儿提供适宜的学习经验，提供的经验是否来源于生活，与其已有的经验是否有联系；是否能兼顾幼儿的全体和个体差异。是否符合幼儿的兴趣和学习特点；教师是否为幼儿准备妇幼教育意义的丰富的材料，是否重视培养幼儿的学习能力，以及教学目标的达成情况等。

由于授课教师制定的目标大都过空、过大、不具体，听课教师要分析目标，概括简化，确定目标的类别，然后按各类目标的要求进行评价，则会更加准确、合理。因此授课教师应该注意制定每一节课的目标，应该用概括、简练的语言，使目标具体、明确，便于操作和评价。听课教师首先要了解目标，观察授课者在其过程中是否完成目标。此外，要认真观察授课教师的准备工作是否充分而有序。准备上的小失误也会给一节课带来很大的影响，甚至导致上课的失败。例如：有一位教师，上课前录音带没有倒好，上课时没能找到所需内容，结果导致了幼儿和听课教师的情绪波动，授课教师自己也无法稳定情绪，致使上课期间出现了一系列的差错。环节是一节课的结构，是活动内容、时间、活动方法的具体安排。我们必须根据这一节课的性质、目标来分析一节课的环节设计是否具有逻辑性、完整性，是否符合幼儿身心发展的特点。从环节的分析中，我们可以清楚地了解到设计者的教育观念，活动的全过程，师生所处的位置，以及教师主要对幼儿进

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行了哪些方面的培养和训练，可以看出教师是否调动幼儿参与活动的积极性，动静结合，是否以挖掘幼儿身心潜能为主，是否能把“要你学”变成了“我要学”，变被动为主动，起到举一反三的功效，形成良好的思维习惯和行为习惯。创新是教育教学改革中的新要求，当然我们并不是完全否定传统的教育教学方式，而是力求在此基础上，创造设计出一些更能适应时代发展的特点和要求的活动，在发展中探索、创新，以创新促发展。现在，幼儿园在课题设计上，新的思想、新的方法层出不穷，很多设计和想法都获得了专家的认同和好评，同时在实践中被验证是可行的，具有较高水平。一节课中有成功的创新是可贵的，值得大力推崇，我们鼓励教师积极创新。评课时应分析哪些是授课教师的新方法、新设计，是否有学习和推广的价值。一节课上的是否成功，很重要的一点是在教育教学过程中师生参与活动的情况，这是一个动态的、难以把握的过程，能设计好一节课，并不代表着能上好一节课，同样的教案不同的教师上出来的效果不同，教师和幼儿对一节课的质量都有影响，特别是教师的自身素质尤为重要。 三．评价时应注意的问题

（一）教学目标的确定（目标是核心问题）。

1．首先看目标的价值取向。现在主要看儿童的发展，而不是把目标指向知识技能。儿童的发展主要指儿童的情感、态度、能力、知识、习惯，其中能力是核心（不能是空泛的能力与内容的结合，而是驾驭概念的能力。） 2．看目标是否适合本班儿童的实际水平（要找到最近发展区，促进儿童的发展。）目标的确定应该本着“蹦一蹦能够得着”的原则。 （二）评价活动的准备：

1.物质准备：看活动材料、道具等； 2.是看精神准备（主要是生活经验）。

3．评价过程（大的层次结构是否清楚、师生的互动、教师的引导、幼儿的探究、发现、创造等）

(四)评价活动效果（要看大部分幼儿的情况） 四．评价课的成功与否，主要有以下四个标准： （一）组织教学能力。

（二）掌握教材与指导幼儿学习的能力。

（三）教态如何，能否发挥教具的作用并注意教学卫生的情况。 （四）幼儿在活动中学习的情况。

五．评课坚持的原则：

（一）导向性（方向性）原则：要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。 （二）科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。 （三）整体性原则：任何一节课所要传授的知识，在知识整体结构中只是一部分，究竟处在什么位置，应清楚（注意前后知识的衔接，研究局部时要着眼于全局）。 幼儿园课程的评价有助于老师及时动态地了解幼儿对课程的适应状况，发现课程问题，及时调整课程。通过对幼儿课程的评价，幼教工作者不断反思教学目标、课程内容和教育教学方式。只有当幼儿园课程评价作为一个整体，当做完整课程体系的必不可少环节，这样的课程才有系统性和科学性，才能更好地为幼儿的发展服务。

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