小学英语教学中如何转化后进生

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小学英语教学中如何转化后进生



在四英语教学过程中，我碰到了这么一个问题：每个班都有那么一些后进生，

他们总是影响整个班的总体成绩，那么该怎么对待他们呢?其实，每个教师在教学过程中都会碰到这样的问题。因为在一个班级中，不可能都是优秀的学生。“木桶原理”告诉我们，一个周边长短不一样的木桶，其盛水量取决于最短的那块木板。要使木桶盛更多的水，就必须想方设法改变木板的现状。应用于教学，乃是教师要想提高班级的教学质量，就必须重视对后进生的转变教育。下面就我自己的教学经验谈谈如何转换后进生。 一、对后进生形成的原因进行分析： 1、家庭因素：

我们学校的小孩都是农民工子弟，大部分的家长的文化水平都比较低，在家不能辅导孩子做作业，再者他们都是打工的比较忙而且也不太注重孩子的学习。还有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，学习下降，成为差生；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，使其在性格和行为等方面对立性、对抗性较强，把不学习做为报复家长的手段，成为差生；有的家长只顾自己工作或享乐，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去学习动力，丧失学习目标，逐渐成为差生。 2、社会因素：

由于学校大部分孩子家长都上班去了，对他们无暇顾及，通常都是一个人在家，所以 “网吧”、“游戏机室”对孩子的诱惑很深，部分不良社会青年的教唆，不良的学校周边环境，后进生之间的相互影响等，都是后进生形成的重要因素。 3、学生自身因素：

后进生与一般学生相比，心理上具有社会性较早介入的特点，智力上往往存在差距，意志力明显薄弱，逆反心理较强，懒惰，多数后进生都有不完成作业的现象。 5、学科特点的因素：

英语是一门基础性、交际性、实践性很强的科目，要求学生要大量地、反复地模仿训练并运用。而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读啊、记啊太没有意思，以致产生厌学情绪，逐渐成为差生。

二、后进生转化的对策

一、掌握差生心理，建立师生感情 我所任教的年级中，每个班的差生似乎都有一个共同点，那就是他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。具体做法如下： 1．对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破， 同时，要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早读课让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语


的信心和兴趣。

2．理解、尊重、宽容，善待差生 这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。 3．借助集体的力量感染差生

我对自己所教的班级同样要求有良好的“英语学习班风”。比如，组成互帮小组。我常常抽早读课的时间来和学生一起总结：你帮助了谁？他取得了哪些成绩？又比如，我会每个星期在班上评出一个英语“一周之星”，来增加同学间的积极竞争。这样班级的学英语气氛浓，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。 4．给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期）。同时我经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，使他们达到自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思，针对这样的现象，我采取了如下的方法。 1．活跃课堂气氛，激起差生的兴趣

首先，差生上课时注意力往往不够集中，我不断的变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，增加他们的兴趣。例如：在教学牛津版小学英语《A Music class》时，我把学生带到音乐教室去上，而且准备了各种乐器。这样，师生在这种情境里学习了“What can you play?” 、“I can ….what can you do?”以及“have a music lesson”。在这种近似真实的情景中学习语言，就如学生在水里学习游泳一样，经过自我体验实践这一环节，学得快，学得乐，也记得牢。又如，我还经常让差生参与猜一猜游戏。因为对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生尤其是差生来完成对知识的识记、理解和运用。通过猜一猜的游戏可以帮助他们将语言知识转化为言语技能。如看口形、猜单词。还可以猜数字、猜颜色，教师将自己最喜欢的或最不喜欢的数字或颜色告诉给某个学生，然后让他们学生猜等等。

其次，差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这个“very good”而激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，


差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，表演些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。 2．帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞” 大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我常常利用课余时间把一些差生叫到办公室和他们一起预习新课，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力。同时，我时常鼓励他们，只要肯下苦工夫，“笨鸟”也会变“凤凰”。 3．督促差生课后复习

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早读课，差生要到我面前来朗读或背诵昨天学过的句型课文，一单元结束后，我还让他们默写单词。同时叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免越积越多，造成新的更大的差距。记得我有这么一个差生，他成绩很差，性格内向，不懂的从不来问我。我找他谈话，问他为何不问，他说他成绩差，怕老师骂，后来，我对他说：“要想成绩有进步，不懂的一定要问，老师决不会嫌烦，反而会认为你很想进步。你可以试试。不要害怕，你行的。”后来，我有几次主动找这位学生，帮他解决不懂的地方。慢慢地，这位学生主动来问我了，成绩也进步了，而且学习英语的兴致也高了，因为他得到了自己努力来的成果。 4．争取差生家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。一开始，我打电话给家长总是说那些差生不好，这样，使差生产生了厌恶心理。后来，我经常打电话不是向家长告状，而是主动询问学生在家学习英语的情况，并让家长督促他们背好课文、默好单词等。同时，我还及时向家长汇报学生在校情况，建议他们回家多鼓励，少批评。

总之，转变后进生，要求教师从学生的个性特征、实际情况出发，对他们多一点理解和尊重，多一点信任和扶持，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴，通过行之有效的途径，充分开掘“后进生”的潜能，给予奋进的希望，使之展示多彩的人生!

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