幼儿园科学选材的概念及意义

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园科学选材的概念及意义》，欢迎阅读！

幼儿园科学选材的概念及意义

幼儿园科学教育的概念 幼儿科学教育是随着社会的发展和科学的进步而逐渐走入幼儿园的教育教学中的。幼儿科学教育一直是幼儿园教育的重要组成部分。从我国最早的幼儿教育机构——清朝的蒙养园，到南京临时政府的蒙养园，虽没有专门设置自然和社会的课程，但在手技、唱歌、游戏中都包含自然和社会的内容。20世纪初，我国著名幼儿教育家陈鹤琴提出幼稚园课程应以大自然、大社会为中心，认为孩子的知识来自直接经验，大自然、大社会是孩子天天接触的，应以其为活教材。新中国成立以后，我国学习苏联的幼儿教育理论和经验，幼儿园设置常识课，包括自然常识和社会常识两部分。 随着时代的发展，社会在不断进步，教育改革已成为世界性趋势，我国幼儿教育的改革也势在必行。经过多年的理论与实践的探索，2001年，在我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，“科学”取代了过去的“常识”，第一次正式列入幼儿园教育内容。 科学很神秘吗？幼儿能学习科学吗？为了认识科学教育的概念,有必要首先了解的科学的 多重含义。 一、科学的概念 从词源学上，英语的科学来源于拉丁语，后演化为，后又演变为。中文里的“科学”一词来源于近代日本学者以“分科之学”翻译。1896年，梁启超在《变法通议》中将“科学”这一说法引入中国。 我们许多人常常把科学理解为一种知识体系。1999年出版的《词海》中，把科学定义为“运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系”。而在当代，随着科学的发展，科学对人类生活的影响日益扩大，人们对科学的本质的认识不断深入，科学以被赋予了丰富的内涵。 （一）科学是知识 作为一种知识体系，科学知识具有与其它知识不同的特点：首先科学知识具有真理性。科学知识是对客观世界真实的反映。科学知识的真理性不在


于它对世界的解释是永远正确的，而在于它是一个开放的知识体系，在于它有一个不断修正的过程。其次，科学知识具有经验性，来源于经验性的活动。所谓经验性的活动，就是与思辨性活动相对的，是收集和整理客观信息，并在客观信息的基础上，进行思维加工，从而得出结论。第三，科学知识具有可重复性。科学知识是可以验证的，可靠的。无论何人何时重复某一实验，都能得到相同的结果。 （二）科学是过程 科学不仅仅是一种知识，科学更是一种过程，即获取知识的过程。科学知识的获得离不开科学过程。科学过程一般包括：观察和发现、假设和检验、推理和形成结论、解释和预测等。科学知识的获得和科学过程是密不可分的。任何科学知识的来源都不是权威的论断，也不是主观的臆断，而是以事实为根据的合乎逻辑的推理，是科学探索的过程。 对于幼儿来说，幼儿从小就在不断探索科学。如：一个1岁半的婴儿正在地毯上游戏。她一会儿推开她周围的积木，一会儿又把它们堆起来，然后又高兴地把他们撞倒。在她游戏时，她吸了一口放在身边的酸奶，由于她玩得很激动，酸奶瓶掉在地毯上，酸奶汁溅了出来。宝宝的手摸到地毯潮湿的地方，那种感觉使她感到奇怪，她看看自己的手（感觉到一个问题），再一次摸潮湿的地方。她把瓶子拿起来，喝了一口橘汁，看了看瓶子，然后放回到地毯上。她再一次感觉地毯上湿的那一块（寻找答案）。接着宝宝故意拿起瓶子，瓶口朝下让酸奶汁滴到地毯上。她用手摸摸刚刚弄湿的地方（检验假设）。她又这样做了一次，用手感觉她在地毯上故意弄湿的那一块，又再一次摸摸最初弄湿的那块地毯。然后，她笑了，喝了瓶子里剩下的酸奶（得出结论）。 又如：一个5岁的孩子折了一只纸船放进水里玩，他发现纸船慢慢地被水泡了以后开始倾斜然后沉人水里。他感觉很奇怪，就撕了一片纸放进水中，纸很快沉人水里，他捞出纸片，摸了摸，纸片变得软软的、湿湿的。他笑着跑开了。

本文来源：https://www.dy1993.cn/uibG.html