小学语文教学中微课的应用与设计方法分析

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小学语文教学中微课的应用与设计方法分析

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，它以短小精炼、生动直观、精准到位等特点突破了传统语文课堂教学的时空限制，给“枯燥”的课堂带来生机，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习效率，优化了课堂教学，促进了师生共同成长。对于“微课”，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。 一、解读微课

“微课”又名微型课程，就是指按照崭新课程标准及教学课堂教学建议，以教学视频为主要载体，充分反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而积极开展教与学活动的各种教学资源的有机女团。与传统的教学网络资源较之，“微课”资源的特点就是“长、大、精”。“微课”时长通常为10～15分钟，非常合乎学生的视觉留驻规律和认知学习的特点。微课做为一种新型的教学模式和自学方式，超越了小学语文课堂的时空管制，创设了更为客观的教学情境，通过课内微小视频的播出，协助学生认知课堂中的重难点，能够充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提升学生的自学效率和教师的教学水平。

二、微课的教学特征 1、教学时间长

基于学习认知，视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课时长都控制在10～15分钟，这样既可以避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率，也可以避免知识讲解过于冗长，导致学生的学习兴趣下降。 2、教学内容太少

而精由于上述“教师时间短”这个特点，使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课，而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。由于时间短、内容少的特点，所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑，不能言之无物，以期在较短的时间内完成教学任务。 3、微课教学载体资源容量大

微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式，根据微视频教学时间短、教学内容少而精的特点，视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。按照现在的网络传输速率，基本可以实现在线流畅播放。这样既可确保学生能够选择在线看或下载卫视哦以及相应的教案课件和教师的点评信息，实现移动远程听课和个性化、碎片化学习；也适用于教师来进行课例观摩、评课、反思和研究。


运营微课，课前独立自主复习，展开热身，唤起学生独立自主自学兴趣，培育独立思考的能力。课堂教学中会存有这样的镜头：上课时学生中规中矩的在听到，教师头头是道的在谈，可是至了下一课时，情况可以而令你大失所望，存有不少学生无法化解上节课已研习过的科学知识。问题到底发生在哪里呢，我们静下心来思索一下，虽然课上得很简洁，但多数学生只是被动的听到，看看，缺少自学兴趣，缺少主动独立思考问题的能力，运用微课，可以较好的化解这个问题。课前根据所需的知识点设计不好微课，可以从生活现象，实际问题等情境引入微课，唤起学生兴趣，并使其产生较好的自学情绪，锻炼身体其独立思考能力，为课堂搞好准备工作。

1、巧用微课，师生互动突破教材重难点

小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力强，对科学知识的理解能力不弱，所以课本中发生的重点、难点不好中午。这时教师可以运用微课鼓励他们展开教学，形象、直观，减低难度去引发小学生的特别注意，鼓励他们向目标方向思索，达至将科学知识笑话的目的，真正使发微课教学显得“活”出来。那么，如何在实际教学中同时实现教学有效率突破呢，可以充分运用微课，水解教材重难点，步步同时实现自学目标。 2、利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生自身素质

叶圣陶先生曾经说道过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子必须并使学生能举一反三。”修完一篇课文，学生往往意犹未尽，教师必须存有针对性的鼓励指点，并使学生的自学向课外开拓延展，这样可以使得微课内外自学和运用结合，调动学生自学和运用语文的'积极性。微课不但可以使学生对课外开拓的内容一目了然，而且真的兴趣盎然，并使自学显得直观。

兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变形象为抽象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，使学生主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学習效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生的学习乐园。“在翻转课堂上“玩”微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，实现现代教育技术优化和整合，是符合国家信息化建设的发展趋势，具有前瞻性。翻转课堂教学模式下的“微课进课堂”改变了师生传统的教和学的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现个性化的学习，促进教育面向全体学生，真正为实现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大的愿景打下夯实根基！

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