幼儿文学基本理论教学教案(优秀详案)

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师生共同明确：讲授法 10分钟

1、课程性质：幼儿文学既是一门文学课，又是一门专业必修课。

文学课——它是语文学科的一支；

专业必修课——面向孩子，反映了孩子的一些特点，符合他们的审美需求，传达了许多美好的东西，被列为幼儿师范院校学前教育专业的必修课程。

2、学习内容：幼儿文学的基本理论；幼儿文学七种文体（儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧）的基本知识和具体的作品；改编和创作 回忆并展示一些儿歌、幼儿诗、幼儿图画故事，读诵欣赏。 3、学习任务：比较系统地掌握幼儿文学的基础知识； 培养幼儿文学的鉴赏和创编能力；

培养一定的幼儿文学素养，为开展幼儿园语言教学活动打下基础。 提问：为什么要学习幼儿文学？ 学生思考讨论。

二、师生共同总结，明确：为幼儿，为自己 15分钟

1、为幼儿：因为孩子有这方面的精神需求，他们喜欢听儿歌、童话，看图画故事（举例）。而且幼儿文学能让幼儿愉悦身心，快乐精神，了解社会，认识自然，陶冶性情品格，发展思维能力，（举例分析：拔萝卜、小白兔、白雪公主、小熊过桥、绕口令、谜语歌等） 2、为自己：幼儿教师是孩子和文学之间的桥梁

学好幼儿文学能为将来从事幼教工作培养能力，打好基础。

怎样学习幼儿文学 15分钟 明确：1、运用比较的方法

幼儿文学与成人文学的比较。由于接受主体的年龄特点和知识水平等方面都存在差异，所以，虽然二者都是文学，但在本质、特征、功能和文体等方面都有某些区别，既有共性也有个性。通过比较，会加强对幼儿文学的理解，学习时能更好地把握重点。举例。苏轼《水调歌头》与叶圣陶《弯弯的月儿》，虽然都是诗歌，都与月亮有关，但意境截然不同。

②幼儿文学各种体裁的比较，如儿歌和幼儿诗、幼儿童话与幼儿故事等。 ③作品的比较

④作家风格的比较

2、运用换位思维的方法，打破成人的思维定式，唤起自己对幼儿生活的体验。同时，也要用自己的思想认识和艺术修养对幼儿文学做冷静的思考、俯瞰的审视。既跳进又跳出。

3、阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，并将阅读作品与学习基础知识相结合。阅读作品可以丰富我们对幼儿文学的感性认识，学习基础知识则可以提高我们对幼儿文学的理性认识。 4、加强与相关学科课程的横向联系。学习幼儿文学必须熟悉幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业学科的知识，此外，听话和说话、幼儿园教育活动设计等实践活动课也能促进幼儿文学的学习。

四、列出阅读书目，布置学生课后阅读。 《安徒生童话全集》 《格林童话选》

《中外优秀幼儿文学作品选》

第二课时

（一）比较古人与今人对待幼儿的方式和态度，明确现代幼儿观的内容 15分钟

分析：古代幼儿观把幼儿看作“父母福气的材料”，社会推崇多子多福，强调传宗接代。还说“唯女子与小人难养也。”对儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿“圣经贤传”尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。即使赞及小孩，也是推崇那种“小时了了”的少年老成，对天真无邪游玩嬉戏则认为乳臭未干。古人认为儿童的生活是为成人做准备的，儿童的一切活动包括游戏都是为未来生活做准备的。所以古人要求儿童快快结束儿童期，他们用长袍马褂将儿童打扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，用四书五经作为催熟剂灌输给儿童（《从百草园到三味书屋》中有所体现）。同时提及外国古代相似的情况。 这种环境下，不可能产生儿童文学。

随着社会的进步，人们对儿童这一群体的认识有了质的改变。现代幼儿观（尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立的人格）得以树立，儿童文学也应运而生。 （二）儿童文学的分类 15分钟

布置阅读，思考儿童文学每个层次的接受对象及其审美心理特点等，师生共同分析。 幼儿文学（0-6岁）：这一阶段的孩子身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，以游戏为基本活动。所以，幼儿文学主要是通过对现实世界的简单描绘……，注重……，主要体裁……（举例） 童年文学（6、7-11、12岁）：以学习为基本活动，好幻想，爱探索，喜新奇。所以童年文学注重……主要体裁……（举例） 少年文学（11、12-18岁）：以学习为基本活动，心理特点……所以少年文学的特点……主要体裁……（结合例子分析）

明确：这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的。 （三）幼儿文学的概念 15分钟 1、什么是幼儿文学

以3—6岁的幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

概念包含三个内容：接受对象，目的，要求

学生背诵概念。阅读第三段，明确“主要接受对象”的具体含义。 2、怎样理解这个概念？

提问：有图有画的算不算文学？出示实物学生阅读书本找答案。 明确：①幼儿文学必须是文学，上述为幼儿读物。 什么是文学？

用语言塑造形象以反映社会生活，表达作者的思想感情的一种艺术形式。与美术，音乐等艺术形式比较。

②幼儿文学必须是“幼儿”的文学 学生阅读并思考。 明确：（1）为幼儿——适应幼儿的审美需求 反例： 成人化色彩渐浓——某些节目 不能以个人的爱好取代幼儿的爱好

某些作品“小小鸡叽叽叽……”成人觉得没意思，幼儿却觉得有趣，所以创作时要注意这一点。 （2）幼儿能接受——题材，主题，结构，语言等。

温酒斩华雄、卖油郎独占花魁等故事虽有趣，但超出了幼儿的理解水平。

第三课时

为了更好地认识认识幼儿文学的特点，以利于幼儿文学的鉴赏和创作，我们必须对幼儿文学加以分类。按不同的标准，文学作品可以有不同的分类方式。今天我们首先来了解幼儿文学的文体分类。


二、新授 讲授法

（一）幼儿文学的文体分类5分钟

1、简介什么是文体，一般文学作品通常采用什么样的文体分类法。

文体即文学体裁，也就是文学作品存在的具体样式。各类体裁在语言运用。形象描绘、结构安排等 方面都有自己的特点。通常用“四分法”将文学作品分为诗歌、小说、散文、戏剧四类。 （二）幼儿文学的功能10分钟

是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远的影响。 1、引导幼儿从自然人向社会人的发展

①学会生活——向幼儿传达日常的生活知识 ②学会做人——向幼儿传递社会的道德规范 举例分析。

2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣《长字歌》《圆圆和方方》等 3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力

幼儿文学的语言不仅浅显明白，而且优美生动。幼儿可以从中学到大量的词汇、语法规则和多样化 的表达方式。

幼儿文学作品可以以形象来丰富幼儿的情感。

幼儿在语言得到丰富的同时，思维能力也不断提高。除形象思维能力外，故事和儿歌还有助于幼儿 分析、判断、综合、推理能力的形成，进而帮助他们发展抽象思维能力。 幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。 分别举例，分析归纳

4、培养幼儿的美感，提高审美能力

优秀的幼儿文学作品，能用最简明的文字为孩子们提供充分联想和想象的余地，使他们的审美理解 达到奇妙的境界，并初步明确美的标准。举童话和诗的例子加以佐证。 5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格

幼儿文学有助于疏导幼儿的情绪。当他们在童话中读到各种奇情异趣，“经历”各种冒险与探险时， 他实际上是身临其境般体验着作品中角色的自由与快乐。举例说明。 三、思考：有人说，“儿童文学是教育儿童的工具”，你是否同意这种看法，用实例来说说你的见解。 提问讨论15分钟

四、幼儿文学的特征15分钟

1、文体特征：语言浅显易懂、情节生动有趣、结构条理清楚、主题有教育意义、内容有知识性。 2、审美特征：幼稚、笨拙、纯真、朴质、无拘无束，洋溢着天然的快乐。

教学反思：

幼儿文学的基本概念是学习幼儿文学的基础，我们只有掌握了他的基本概念才能更深入的讲解 其他的文学形式，本堂课采用的使理论授课法，在理论授课的过程中在用适当的例子加以证明。



教学教案

授课教师 **

职称 讲师

教龄 10年

科目 幼儿文学 班级 11

时间

年 月 日 课时

3课时

课题

幼儿文学基本理论

教学目的 1、了解什么是幼儿文学为什么要学习幼儿文学； 要求

2、掌握幼儿文学的特征

教学重点

掌握幼儿文学的特征

教学难点 课型及课时 理论新授课 教学方法

讲授法、提问法、讨论法

1、幼儿文学

板书提纲

2、幼儿文学学习方法 3、幼儿文学文体分类 4、幼儿文学特征

教学进程（各教学环节的教学内容教学方法和时间分配）

第一课时

一、提问导入：我们肯定不是第一次接触到幼儿文学或儿童文学这个术语，但是它们究竟是指什么？生活中我们有没有碰到过它们，运用过它们？ 学生回答。（学生会涉及到童话、动画片等） 二、选择性地回忆一些童话作品，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《孙悟空三打白骨精》等。请学生完整地复述故事情节。

提问：孩子们为什么喜欢这些作品？

在学生回答的基础上小结：这些作品情节生动，富有幻想色彩，语言浅显优美，符合孩子的理解水平和欣赏习惯。

三、幼儿文学就是童话吗？肯定不是。那么这究竟是一门什么样的课程，需要学习哪些内容，有什 要学习哪些内容，有什么学习任务？请学生带着这些问题阅读绪论部分的内容。 5分钟

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