幼儿园大班阅读材料的选择与投放

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幼儿园大班阅读材料的选择与投放

作者：孙忆蕾

来源：《学校教育研究》2018年第07期

近年来，越来越多的研究者将早期阅读作为促进幼儿发展的新动向。目前已有大量研究证实，为幼儿适当进行早期阅读有助于早期阅读能力的发展。其中，阅读材料是幼儿早期阅读环境中直接的阅读载体，能否发挥阅读材料的价值与幼儿阅读能力有直接关系。从现有研究情况来看，此方面研究大多以家庭阅读环境为背景展开。幼儿园同样作为早期教育的重要场所，如果此方面缺乏具体、明确的指导，直接影响幼儿园早期阅读活动的开展成效。与此同时，大班幼儿年龄集中在5～6岁，正值书面语言形成的关键期，在此阶段为幼儿开展早期阅读活动的重要性不言而喻。因此笔者此次研究的主要动机在于丰富早期阅读现有研究内容，对阅读材料的选择和投放进行具体、专门的研究，调查幼儿园大班阅读材料的选择与投放现状，发现其中的可取之处与问题所在，为今后幼儿园早期阅读环境的建设提供参考。

在为期一个月的调查期间内，本研究主要运用了观察法和访谈法，以一所幼儿园大班中的所有阅读材料、4名教师和42名幼儿为研究对象，观察与记录了目前幼儿园大班教师对阅读材料的选择与投放现状，访谈教师在此期间所考虑的因素和遇到的问题，定期观察幼儿在自主阅读中对书籍选择与阅读的情况，访谈整体幼儿对自主阅读活动的兴趣爱好。经过调查与分析，幼儿园大班阅读材料的现状已呈现完毕，研究者研究结果从可取之处、问题、建议三方面进行了更细致的梳理。

一、幼儿园大班阅读材料选择与投放的可取之处 （一）书籍的种类适宜，基本符合幼儿的阅读偏好

通过本研究的调查，幼儿园大班显性阅读材料的种类虽然存在个别种类的缺失，但是教师对现有书籍的选择仍旧比较适宜大班幼儿在阅读偏，能够满足幼儿的需要。可见，教师对显性阅读材料的选择整体情况良好，若能继续关注所缺失的趣味学习类书籍便能帮助幼儿取得更好的阅读效果。

（二）书籍的来源丰富，重视幼儿与家长的参与

幼儿园所开展的自主阅读活动的主要引导者是教师，但是许多善于思考的教师不局限于个人力量，会从多的角度为阅读环境的丰富性进行准备。根据研究者的调查，幼儿园大班教师在显性阅读材料来源的分配上十分重幼儿园图书馆资源、幼儿自带图书和家长所选取的图书。可见，教师们尽可能的扩大了参与者的范围，间接的采取策略提升了幼儿参与自主阅读的积极性，同时也促进家长密切的关注阅读，实现了图书馆资源的共享。从以上角度来看，教师对书籍的来源设置的安排十分突出。

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