《同分母分数加减法》教学评价

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《同分母分数加减法计算》教学评价



张秋生：田老师上的是《同分母分数加减法计算》，这是一节常态课，田老师就像平时上课一下，显得镇定、自如，丝毫看不出紧张的感觉。由于这节课的内容较简单，学生掌握得也较扎实。田老师的练习很有层次性，能有效地锻炼学生的思维，美中不足的是板书设计稍欠美观。

张兰翠：听了田老师的《同分母分数加减法》一课，使我受益匪浅。《同分母分数加减法》这节课，是在学生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的，重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。在新授同分母分数的加减法的教学时，田老师放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。 杨早珍：田老师的《同分母分数的加减法》把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。在计算爸爸和妈妈一共吃了多少个饼的时候，尽管学生已经计算正确，田老师还是让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不是分母加分母，分子加分子？”这两个问题启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，还在课堂上让学生反复地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达


的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。

杨小菊：本节课的教学重点是同分母分数加法的计算方法，让学生推理出分数减法的方法。这一过程田老师充分培养学生的观察、比较、分析和推理能力，有利于学生数学思维的形成。

这样教学不仅明确了算理，突破了这节课的重点，而且既重了过程也深化了结论还培养了学生的学习方法。并且田老师在教学中渗透了“1”，并且突破了“1”可以写成分子分母相同的一个分数这一难点。

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