陶行知生活教育思想在幼儿教育中的应用

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陶行知生活教育思想在幼儿教育中的应用

作者：贺洪利

来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期

摘要：陶行知先生是中国近代教育的奠基人和创造教育的开拓者。他的生活教育理论是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论体系，表现为一个目的、三大原理，七条原则，七项措施。本文通过对生活教育目的理解阐述幼儿教育中陶行知生活教育思想的运用。

关键词：陶行知；生活教育；幼儿教育

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0321-01

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是"以生活为中心的教育"，是"供给人生需要的教育"，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

我的理解是，幼儿教育要树立生活即教育的教育理念，在不仅仅在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯，更要把幼儿的生活环境，现代生活的教育元素融入到幼儿教育中。 1."为生活而教育"的幼儿园一日生活

陶行知先生指出："全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程"。"一日活动皆课程"就是幼儿在园一日生活的各个环节都是课程，在园生活的各个环节我们都应有教育的目的。

幼儿从入园到离园一天的时间，共分为八个块面，分别是来园、户外体育锻炼、学习活动、游戏时间、盥洗餐点、散步午睡、离园。教师通过创设情境、幼儿参与、树立榜样、社会规则渗透、家园合作等方式进行常规的建立和规则的制定，教师通过持之以恒的提醒，让幼儿把班级常规和社会规则进行衔接，让幼儿生活在一个民主和谐自由的发展空间，保证幼儿主体性发挥，使幼儿真正的富有个性的成长。

如：在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，不是孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导他们讨论；在幼儿园中，通常幼儿的被子、水杯、毛巾等都是一模一样的。可以把问题抛给幼儿，怎样才能知道哪一个杯子是你的？在进行角色游戏时，超市东西乱七八糟，我们该怎么办呢？在班级常规制定并得到遵守之后，在进行每个块面时都要有目的有计划的让幼儿收获。

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