系列微课：诗歌自主学习的得力助手

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系列微课：诗歌自主学习的得力助手

作者：梁丽霞

来源：《求知导刊》2019年第39期

摘 要：微课是一种短小精悍的在线、离线学习方式。在高中语文诗歌教学中，教师可以运用“前置性微课”引导学生课前预学，运用“中置性微课”引导学生课上主学，运用“后置性微课”引导学生课后延学。系列微课，翻转了传统课堂教学的时间与空间，促使高中生的自主学习走向深入，让他们迎来更广阔的天地。

关键词：高中语文;诗歌教学;系列微课;得力助手

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0011-02 引 言

随着互联网、多媒体技术的迅猛发展，高中语文课堂教学正悄然发生着变革，即学生学习语文时不再被锁定于课堂、不再被禁锢于面对面交流、互动，而是可以通过在线、离线方式进行学习，微课就是一种短小精悍的在线、离线学习方式。所谓“微课”，就是以微小的学习视频为载体，突出学生学习重点、难点、易错点知识的一种完整而精炼的教学活动[1]。将微课运用于高中语文诗歌教学，能促进学生的自主性学习。系列微课，保证了诗歌自主学习的系统性、完整性，是学生高中语文诗歌自主学习的得力助手。 一、用“前置性微课”引导学生课前预学

“凡事预则立，不预则废。”运用微课，借助导学单或者学习活页，可引导学生有目的、有针对性地观看微课，从而促进学生主动预学。设置“前置性微课”能辅助学生进行课前预习，让学生与诗歌有一次完美的邂逅。微课的载体是微小的学习视频，而微视频能集画面声音于一体，从而将学习内容化静态为动态、化无声为有声、化抽象为直观。

笔者在讲授南宋著名女词人李清照的《声声慢·寻寻觅觅》一课时，运用微课视频从互联网上下载了相关的图片，呈现出多个场景：一是“若有所失地东寻西觅的场景”，二是“独自喝闷酒的场景”，三是“大雁南飞图”，四是“黄花掉落的情境”，并且配上凄凉、婉转的背景音乐，引导学生进行前置性学习。置身于微课情境之中，学生能深刻感受到晚年李清照孤单、憔悴、凄凉的心境。由此引发学生深度思考：这首词是在怎样的背景下写成的？为什么李清照在这首词中所表现的心境是如此凄凉？相比较于李清照年轻时的词作，如《如梦令·常记溪亭日暮》《如梦令·昨夜雨疏风骤》《点绛唇·蹴罷秋千》等词作有哪些不同，李清照的人生经历究竟发生了怎样的变化？为什么这首词是婉约词代表作，它是怎样表现作者心中的思绪的？等

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