探索新路子 积累新经验 再上新台阶

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探索新路子 积累新经验 再上新台阶

我认为小学生语言综合用能力的培养这项工作是一个探索、积累的过程。我一贯坚持学习“英语新课标”，以适应教材改革的需要，在实际的教学工作中，积极按照《英语课程标准》的要求（英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力）来开展的课堂教学。对于培训学生综合语言运用能力方面的意识还是有的，只是何谓语言的内涵，怎样培训语言运用能力？我都未能形成一个完整的、正确的概念。

在未学习《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》这一专题讲座之前，我是摸着石头过河，有的也只是有一个浅显的认识，没有进行这样系统地学习。以下是我在实际教学工作中就如何培养学生综合语言运用方面的一些介绍：

每上一节课都是尽可能地给学生创造运用语言的机会，如：在讲授“Is this your skirt?”这一课时，我让学生自己去介绍、描述班上的同学及老师的穿着、打扮。鼓励大家尽可能地运用所学过的知识，用简单的英语口语进行简单的描述。此时，我是自己先做示范，试着让学生模仿，小组合作讨论，紧接着让学生自由发言。主要是让学生学会运用主句型:Is this your skirt?及其回答，还有的就是I like … with…句型运用，以便更好地表达自己喜欢的衣服、颜色、款式等。

通过学习我懂得了哪些是有效的，哪些是不足的。 有效的表现在：




1. 通过介绍、描述周围的人和物来运用语言。 2. 注重合作学习，表达自己所喜欢的衣服、款式。 3. 学生能够听懂并发出与衣服有关的一些指令。

4. 能提问并回答有关衣物所属的一些问题，练习主句型的用法。 不足及对策表现在：

1．在介绍、描述周围的人和物时，未能引导学生描述其生活经验和经历，未能让学生明白怎样能得体穿衣。应该面向全体学生，让每一个学生参与其中，由老师先做示范描述自己的生活经验和经历，让学生自己琢磨怎样才是得体穿衣。

2.情景创设得过于单调。是不是应该把课堂当服装店，让学生参与角色表演。事先准备好一些学生的衣服，并标好价格，让学生在小组里先练习一下对话，这样或许会更“真”一些。或许能够体现情景的真实性，内容的真实性，语言的真实性，交流形式的真实性。这不正与程晓堂教授所提到的“尽可能与学生进行真实的交流”这一理论相一致吗？ 3.我所注重的合作学习，像是一个“过场”，不能让学生有大胆的创新。让学生自己尝试服装设计岂不是更好？

4.在具体的情境中未让学生在价钱观念上有一个正确的认识。

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