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启发式思维教学方法在小学英语中的运用
从教英语10年以来，我在课堂上有成功也曾有失败。在经验与总结中使我逐渐认识到：小学英语课堂教学应关注每名学生学习的过程、兴趣效率与方法。尤其是如何启发学生在课堂学习中的思维方式。
一、关注学生学习的过程
学习英语要经过输入和输出这两个过程，如果教师在课堂上为学生进行了有意义的输入，让学生能够对知识接受、理解、掌握和使用，那、么，学生才能把教师的输入转换为自己的知识和技能。最后才能输出，如：我在讲Robo’s English unit7《Where’s the post office》一课时，我先出示了以往学过的场所单词(park、library、deprtment store、school、hospital)的卡片，然后做一个Guessing game,我说：I want to buy a present,where should I go？学生思考后回答：Go to the department store。这样的输入是促使学生思维递进上升的一个过程，为后面的输出做好铺垫，然后按照听、说、读、写这个顺序进行大量的实践，认知过程，这个过程是从文本逐渐转变到体验过程。我经常会创造一些情景或运用TPR等让学生理解、体验，就如上面的话题，我在做问路话题的练习时，展示了一张Robo’s Town的挂图，我先扮演Robo，让学生进入Robo的村庄，身临其境的问一问：“I want to send a present。I don’t know where’s the post office?”我
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指向邮局说：“Oh,it’s over there,It’s next to the school。”有了这样一个情景，再让学生以小组的形式进行语言拓展的体验，形成自己的知识，并培养学生的交际能力，达到有效输出的教学目标。
二、关注学生的学习兴趣
要想学好英语，必须要有持久的兴趣，英语课堂上，我经常采取灵活多样的教学活动，通过说、唱、动等不同的形式，使学生轻松愉快地学习英语，但是高年级学生的学习兴趣通过简单的学习活动是很难调动起来的，所以这时我更注重如何使学生体现自我价值和体验成就感，如：我在讲《How do you go to school？》一课时，我以任务型活动为中心，通过两个主要的任务型活动：“作调查，完成统计表”和“制订假期出行计划”引导学生体验学习英语的实用性和价值性，对完成任务的小组进行鼓励和表扬，这样使学生在学习过程中，始终保持强烈的兴趣和信心，敢于参与语言实践，并在实践中获得成功感，真正感觉到我会学习了，而不是鹦鹉学话，这时学生才能真正乐学。
三、关注学生学习的效率和方法
我经常提醒自己：授之以鱼，不如授之以渔。在课堂上，我非常注重教给学生学习英语的方法，因为英语规律性强，形态变化规律和句法结构的规律性强，让学生掌握规律就能起到举一反三的作用，以此提高学生的效率，小学阶段主要以词汇
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2023-01-30
