浅谈思维教育促成长

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浅谈思维教育促成长

作者：陈晓静

来源：《科学导报·学术》2020年第75期

作为小学一名普通的教师，我无比的骄傲和自豪！因为，我校不仅仅有百年的历史，先进的教育理念更是走在了教育队伍的前列。在朱晓颖校长教育理念和思想的带领下，我校特别注重学生思维的培养。早在2016年，益智课程就是我校七大特色课程之一，而受益的是我们的老师，更受益的是我们的学生。

思维教育对学生的好处，学生思维处在直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象邏辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础，那么，身为班主任我更是义不容辞。 科学家研究发现，后天的环境对学生的大脑神经细胞有影响的，这个也有利于幼儿的智力发育。思维训练和知识技能灌输是不同的，思维训练存在一个短暂的机会窗口，身为班主任，不但要善于提问而且也要善于安排情境，运用学过的知识进行解答。

我校益智课程大致走过了两个阶段：2016年末到2018年8月学校号召学生自发的玩益智器具阶段;从2018年9月我校加入了教育部“十三五”规划课题《益智课堂与思考力培养的实践研究》，使我校的益智课程更加科学、规范。学生的益智器具也由原来的几种发展到现在的近 40种、由原来的学生自主玩到现在在老师的带领下有目的、有意义的玩。孩子们不仅在玩儿中学，更是在玩儿中促学。

记得班级的一个男孩杨子骞，家庭环境非常特殊，因为父亲在他两岁时病逝，只能靠母亲打工维持生计，所以母亲的性格并不是很好，导致孩子性格偏激，孤僻，常常孤独地坐在教室里，冷漠的背后是对友情的期待，对温暖的渴望。他就像一个小小的刺猬，点滴的触碰都会使他剑拔弩张。每次看到他，我心痛、难过，那么小的孩子，为什么要承受这么多的忧伤？而在众多不幸孩子当中，他还是幸运的，自从学校开展了益智课程进课堂活动后，孩子有了很大的改变。

起初，我们最先接触的益智器具就是魔方，孩子们先是自己或是小组研究，由于杨子骞性格的原因，他总是独自在一个角落里摆弄，而其他同学三五成群的在一起玩儿，玩儿着玩儿着，有的孩子不耐烦的就跑出去玩儿了，而他依旧不厌其烦的转动手里的器具，那声音清脆、悦耳。正是因为他对益智器具操作的轻松自如，同学们都向他投去敬佩的目光，下课了，都围着他，向他请教玩儿魔方的方法，此时的他，有了些许的自信，更是感受到友谊的快乐与美好。渐渐地他喜欢和同学们在一起交流。我也每天找机会接近他，跟他谈他喜欢的益智器具，益智课上找机会让他讲擅长的玩儿器具的方法，渐渐地，他变得自信了，快乐了。看到他的转变，我的心似乎轻松了很多。

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