幼儿早期教育要遵循的五原则

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幼儿早期教育要遵循的五原则

早期智力开发就是在孩子具备某种力量之前的适当时期(比儿童智力进展规律的年龄略为提前)内，给他们供应恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的力量，也就是早期给感官以合理的刺激使它们增加反响的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力，包括进展小儿感知觉力量、动作及语言力量，培育小儿记忆、留意、思维想象力及良好心情和意志等。

早期训练应遵循以下原则：

(1)应依据小儿大脑发育每个阶段的特点进展训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑进展的关键时机，供应环境条件以进展孩子的智力潜力，既要留意刺激、诱发儿童智力的进展，又要重视培育，进展儿童的良好行为和共性品德。

(2)循序渐进：神经系统的发育成熟有肯定的先后挨次，孩子的智力发育也有肯定的规律，故对儿童进展训练时应遵循生长发育规律和学问本身的挨次性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和力量，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的进展。

(3)因材施教：不同的孩子，由于遗传素养、生活环境、承受训练及个人努力程度不同，在身心进展的可能性和进展水平上存在着差异，其兴趣、力量、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全一样。因此




要依据每个孩子的共性特征，实施不同的训练，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要擅长开掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增加他们的信念，以促进其智力的进展。 (4)避开过度训练：对儿童危害的一种训练方式是过度训练。过分的爱护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和时机，以至限制了智能的进展；奇怪好动是儿童的天性，过多的干预会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的抵抗心理，过分爱护和干预培育出来的孩子缺乏独立性、独立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子消失神经衰弱、恐惊、逃学、旷课等。

(5)寓训练于嬉戏、讲故事之中：做嬉戏和讲故事是最生动、详细的训练形式，适合孩子智力发育，各种嬉戏活动有利于智力的进展，组织孩子嬉戏时应留意四个方面，即嬉戏的活动性、制造性、学问性和角色性。也就是通过嬉戏活动促进孩子的动作、技能的进展，言语的发育，发挥他们的制造性，促进思维力量及想象力的进展。讲故事、听故事具有培育儿童表达力、留意力、思维力及想象力的综合作用，但应留意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要留意培育孩子的想象力。

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