在小学英语教学中如何开展语音教学

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在小学英语教学中如何展开语音教学

小学生活泼可爱、乐于接受新的东西，在语言学习方面模仿水平强。于是，广大小学英语教师利用这个优势，让学生大量地实行模仿和跟读。应该说，这种做法在词汇、语音教学中收到了较好的效果。但是，语音教学只有模仿是远远不够的。教师不但要用准确、规范的语音给学生示范，让学生模仿，而且还理应对发音的方法、技巧实行必要的介绍和实行针对性的训练。

（一）实行唇舌操、口形、气流训练。 关键因素，教师在实行英语语音教学的过程中，应通过自身示范或图片讲解等方式向学生作一些介绍，使学生能清楚、直观地感受到发音的奥妙 向前 向后 向上 向下 抵上腭 抵后腭

2、实行唇齿舌操和发声训练。小学生正处于身体发育成长期，每个学生的发音器官发育水准不一样，语音接受水平也存有差异，所以，在实行语音教学之前，教师能够根据教学内容的需要，带着学生有针对性地做一做“唇齿舌操”，以增强学生发音器官的灵活性和协调性。在此基础上，通过模拟发声训练，使学生对口形、舌位的变化及气流的运行有直观感受，化抽象为具体，化朦胧为清晰，激活学生的直观记忆和形象记忆 （二）循序渐进地过好语音关。

准确的发音是英语学习的第一个关口。过好语音关对学生来说意义非常重大。 根据教学内容编排顺序和儿童认知水平，能够由浅到深、由易到难循序渐进地实行语音教学，使学生从发得准单音、组合音入手，到能读准单音节、双音节和简单的多音节单词，再到能自己初步拼读单词。

1、教师从教学26个英文字母开始，就要有意识地、规范地指导学生注意模仿和学习单音的发音方法，对5个元音字母的发音要训练到位。

2、辅音字母及辅音字母组合的发音。

3、元音字母的发音。注意引导学生观察元音字母在开音节、闭音节中的发音特点。 4、元音字母组合的发音。

5、元音字母与辅音字母的组合的发音。

6、单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破、清辅音浊化、升降语调等。 逐步向学生介绍和引导学生观察这些现象，并学习发音方法和基本规律，学习调控重读音节的发音技巧，逐步发展学生准确、规范的单词发音水平，克服教学中学生单音发音不准确（如口型、气流、长短等）、重读音节不对头和多音节单词的音节连接不流畅等问题。

在此基础上，向学生介绍开音节和闭音节常识，引导学生学习初步的拼读规则。 （三）分层操作，化难为易。 1、听音感知，试读模仿。 2、化整为零，分解教学。

3、定向突破，解决难点。

（四）活化形式，激发兴趣，培植信心。

1、教师在实行单词语音教学时，能够展开各种各样的游戏来激发学生的兴趣。

2、教师能够通过夸张、比照等方式有针对性地突破一些语音难点。

3、对学生中普遍存有的音素混淆、错发问题，教师能够有意识地收集一些这方面的例词，编成绕口令、顺口溜，让学生练习，使他们快速、有效地改进自己的发音。如，1.It''s not right to light the nine lights at night. 2.The boy, Ted, with a cat in his hand, is having some bread for breakfast.

4、教师还能够利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的气氛中改进和发展自己的语音面貌；教师能够


让学生自制录音带，然后在班级实行交流、展示，以此来激发学生提升和改进自己语音的热情。让学生在做中学，在学中乐。让学生在愉快的气氛中学习、实践，在积极的状态下改进、提升，从而使英语语音教学真正从枯燥、乏味中摆脱出来，让学生在收获成功的同时，感受到英语学习的快乐。

（五）难易有度

在小学展开语音教学理应做到把握标准，难易适度，不增加学生的学习负担，不对单词的学习和记忆产生负面影响。语音教学中，要注意以下几方面的情况：

1、48个音标符号能够全部教会学生，也能够教学部分音标。如，元音中的/RI/ /e[/ /J[/，辅音中的/V/ /dV/ /dz/ /N/等可以不出现。

2、开展音标教学不等于学单词就要同时出现音标，而且把单词的完整的音标都标注出来，要适量、适时、适当。

3、关于语音方面的考题要少考或不考音标（如，写出字母、字母组合、单词的音标等），重点考查音准、发音差异以及字母、字母组合在记忆单词中的作用。 阅读(148)| 评论(0)

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