走进幼儿,了解幼儿

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走进幼儿，了解幼儿

作者：孟祥玉

来源：《学校教育研究》2020年第02期

威廉.布莱克曾写过这样一首诗：“一颗沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂，把无限放在你的手掌上，把永恒在一刹那间收藏。”让我们一起走进幼儿，了解幼儿，收藏那一刹那间的永恒吧！

一、幼儿心理发展的一般特点 （一）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

幼儿的心理变化与其年龄有着密切的关系，对于同一件事物的认识，不同的年龄阶段会有不同的看法，即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。 （二）幼儿的认知活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展

幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，事物的外向特征左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常受知觉感知的影响。在幼儿期，幼儿的认知活动以具体形象为主，但是，5～6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。他们回答问题时，不单从事物表象出发，并能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。例如，教师向幼儿出示一张小娃娃哭的图片，幼儿会分析小娃娃因为什么哭泣。并且，5～6岁的幼儿能根据概念对事物进行分类，如给幼儿不同水果、蔬菜的图片，幼儿能够按照类别将它们分类。 （三）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

在幼儿期，幼儿调节自己的行为和心理活动的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动，他们往往不能专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。

但从幼儿中期开始，幼儿能够初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿能够初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。 （四）开始形成最初的个性倾向

三岁前，幼儿虽已具有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，很容易受到外界的影响而改变，个性特征的表现范围也比较局限。随着年龄的增长，幼儿在活动与交往中逐渐形成了对人、对事和对物的态度和相对稳定的行为方式。在个性形成的过程中，会有些不好的个

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