【英语】英语教师角色转换论文新课改形势下高中英语教师的角色转换

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英语教师角色转换论文：新课改形势下高中英语教师的角色转换

一、新课改形势下对高中英语教师的角色要求 随着英语教学的发展以及英语课程标准的实施，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面受到了前所未有的挑战。保守的高中英语课堂教学中教师的角色定位为知识的传授者和教学的主宰者。现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的思想。高中英语课堂教学必须适应新时代英语教育的要求，完成与新课标对英语教师要求的接轨。新课标的首要任务是转变学生的学习方式，这种转变期待教学模式的转变，而教学模式的转变始于教师角色的转变。因此，高中英语教师必须转变保守教学中的角色。 有语言教学专家把教师划分为三个层次：lecturer(讲师)、teacher(教师)、facilitator(导师)。事实上，这三类教育者在熟悉专业知识、通悉教学方法和技巧以及了解学生学习心理和过程方面存在较大差异，其潜在的教学指导思想也是不同的，实际上体现了教育的三个层次。此处的“讲师”指的是那些只熟悉学科知识而不了解教学方法和技巧的教学者。从横向来看，这种划分指出了教学存在的三个层次，也就是说任何时代都有不同水平和境界的教育者，都有“讲师”、“教师”和“导师”之分。从纵向来看，此划分又可视为是对教学发展不断走向完善的动态描述。

如果“传道、授业、解惑”处于“教师”的境界，那么当下我们需要努力的就是将其向“导师”推进。教师要成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者和学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。这就要求教师将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情境，通过互动、合作学习和自主学习来运用语言，从而完成学习任务。作为指导者和促进者，教师要帮助学生树立适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径，帮助学生了解自己的学习风格和学习策略，培养终身学习的能力，尽可能地为学生创造语言实践的机会。作为课程的开发者和研究者，教师应对自己的教学理念、知识技能、教学实践进行教学反思，对学校和地方的实际情况以及学生的英语水平、学习需要、情感态度及学习策略等进行分析，对教学活动与教学环境的设计、课程资源的开发与利用等展开研究。这些角色相互渗透和联系，统一于课堂教学的活动之中。新课标要求高中英语教师必须集以上多种角色于一身，才能完成社会所赋予的重任。 二、实现新课改下高中英语教师角色转换的途径

为了实现新课改下高中英语教师由“讲师”向“导师”角色的转换，更好地适应新时代英语教育的要求，高中英语教师应从以下几个方面去努力。 1 树立“以人为本”的教育理念，坚持以学生为本的宗旨 学生是学习、认识和发展的主体，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。新课标指出：英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。教师在整个教学活动中角色有所改变，从原来的传授者变为一个身兼多重角色的人。一是成为积极的参与者与合作者。教师应积极真诚地投入到课堂活动中，提出自己的想法和意见，或者根据自身的经历和体会给出一些良好的建议；二是成为帮助者和指导者。教师对词汇和语法的掌握要强于学生，教师在适当的时候给予及时的帮助，会使教学活动变得更有效；三是成为语言把关者和促进者。教师在整个教学活动中充当成果的检测者，尤其在“任务型”的教学活动中，教师的这种作用显得尤为突出和必要。当然，教师对学生所犯得错误不必有错就纠，可以培养并启发学生在学习过程中自己分析错误，然后再向教师讲解，真正体现新课标要求的以学生为本的教学理念。 2 以活动为中心，不断开拓新的教学方式

新课程标准倡导的“任务型”教学模式是一种以活动为中心的原则，强调为不同层次的学

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生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中应有明确的责任分工，促使学生之间进行有效沟通。这也是一种通过活动以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，旨在提高学生综合语言运用能力，建立“以活动促发展”的新型教学模式。根据教学对象来划分，开拓活动可分为全班活动、小组活动、两人活动以及个人活动。教师在小组活动中始终做好“导”的工作，运用一系列的课堂活动促进学生教学合作，使课堂教学节奏松弛有度、快慢有变、动静交替、活动多样，创设出有利于学习的氛围。小组内同学互相帮助、团结协作、相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都成为不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，学生就会产生一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心就会大大增强。在小组活动中，学生相互交流，资源共享，可以增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出人人平等、生生互动的生动局面。学生乐于探究、主动参与、勤于动手动口成为贯穿教学过程的主旋律。这种以活动为中心的课堂教学，使教学过程真正建立在学生自主活动与主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的实践活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。

3 借助多媒体网络教学，优化课堂环境

新课程标准强调以学生为中心的教学环境和培养学生自主学习的能力，而多媒体网络教学能有效地改变保守的翻译教学模式，进行有效的课堂教学设计。首先，在高中英语课堂教学中，教师通过多媒体将外语教学置于真实的情境中，视听结合，文字、声音、背景图像等同步呈现，使信息与传递具有感染力和艺术性。这样有利于学生主动性和积极性的充分发挥，彰显学生在课堂活动中的主体地位。其次，在运用多媒体教学的过程中，教师可以模拟仿真训练。例如，可以虚拟一个演说环境，要求学生进行限时演说，或者模拟—个论坛，要求学生就某个主题展开讨论。这些都能很好地帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，为学生自主学习能力的培养搭建很好的平台。

4 建立情感型师生关系，促进师生情感互动 新课标强调为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作式学习中有明确的责任分工，促使学生之间进行有效的沟通。由于课堂教学的民主性和平等性原则，在英语课堂教学中必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系，创造宽松、和谐的教学环境。在观念上，教师要正确把握学生在课堂教学中的“角色”地位，充分尊重学生的人格，以平等的朋友式的身份关心和鼓励学生，使之消除紧张的情绪，主动参与课堂教学活动。在实际的教学中，教师要激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口、乐于实际，对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。要正确对待学生在言语实践活动中所犯的错误，采取相应的解决办法，不要有错就指责、批评，给学生以合适的、不断发展的期望值，这样可以提高学生学习的积极性，并能给学生创造更多成功的机会，使学生积极主动地朝着自己的期望值发展。唯其如此，才能变英语的“苦学”为“乐学”，才能提高英语教学效率，也才能使英语教师真正找到自己的职业角色位置。

在课外活动中，教师可以结合课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，教学英语戏剧表演，举办专题讲座，开办英语角，设立英语广播，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组等等，从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极情感的驱动，更加热爱英语学习。

总之，高中英语教师应该积极重视教学改革，实现由“讲师”到“导师”的转变，把新的理念渗透到高中英语教学中，进一步优化英语教学，努力培养和提高学生各方面的素质和能力，不断提升新课程标准环境下高中英语教学质量。

《全日制义务教育普通高级中学课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发

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点和归宿。以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。因此，英语教师应更新教学理念，加强教学实践环节，丰富教学实践内容，转换角色，创建新课标下的新型师生关系，以适应国家新的课程改革的需要。

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