部编版语文六年级下册古诗词诵读清平乐

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部编版语文六年级下册古诗词诵读清平乐

有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意

把握词意，有感情朗诵并背默古诗词; 体会诗人的情感。

1.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。 2.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。 ppt课件 1课时

教 学 过 程

课前五分钟：交流《格列佛游记》 一、导入新课,激发兴趣。

师:春天一派朝气,生机勃勃。古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如何表达惜春的。 二、初读诗词,扫清字词障碍。 1.自由读 2.指名读 3.范读,齐读。

4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 三、再读诗词,整体感知。 1.阅读注解,掌握词意。

(1)全词的线索是什么?(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。) (2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何? (词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 )

2.交流对词意的理解。(春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。如果有人知道春天的去处,一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。) 四、品读感悟,体会情感。

二次备课




1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜,给读者以强烈的情感冲击。)

2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。 (春归无行路<寂寞伤春>→若有人知<假设希望>→春无踪迹<更加失望>→问取黄鹂<最后希望>→无人能解<彻底绝望>。觅春思春伤春之情层层深化。)

3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度?(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的热爱和怀念,对美好事物的执着与追求。)

4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。 (“百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声,可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。)

总结:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去,下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。直至最后,都不一语道破,结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意无穷。作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙,设想新奇。

板书设计

清平乐 由现实到幻觉 由幻觉到现实

1.根据这首词的内容，作者写的应是 时节，表现了强烈的 之情。 作业设计

2.阅读这首词，根据要求完成赏析。

词的上片，一个“ ”字直接道出了作者的设想：有人知道春的去处，唤回与自己同住。词的下片，通过黄鹂“ ”，写出了春天已过，初夏已来。整首词表达了词人对春天的 之情。

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