小学语文课教学反思

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走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程-真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程-真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 我记得在课程改革之初，很多老师和家长都说：“虽然课程改革是一个实验性的过程，但它关系到成千上万孩子一生的命运！”教育家杜威先生说：“你给孩子什么样的教育意味着你给孩子什么样的生活！”我想：“老师关心什么，学生就会发展。” （一）给学生一个“情感的课堂”。

一.语文老师应该让学生感到非常“激动和激动”。在语文课堂上，如何体现语文学科的“人性”的基点在于“情感”。一个没有激情的老师如何调动学生的情感，让学生充满热情地学习？向学生展示“激情的我”，陪伴孩子度过每一个“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过教学过程中的各种方式激发学生的学习兴趣，或通过视觉演示，或侧面征求，或巧妙的悬念。。。激发学生的阅读欲望和动机，营造“我想学”和“我想学”的积极教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，当我在教《只有一个地球》课文时，我找到了银河系、天体和宇宙的图片和资料供学生欣赏。当浩瀚的宇宙出现在孩子们面前时，我真的感受到了他们热切的目光！他们非常想了解银河系和宇宙！我激动地问：“你想问银河系什么？你还想说什么？”孩子们充满了兴趣，渴望尝试。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程将“化苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二） 给学生一个“交际课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三） 给学生一个“开放的教室”。1.让孩子们“展示自己”。


“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激-情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝水”和“口渴”的区别，学生们说“喝水”应该用嘴喝，而且嘴巴必须张开（图中显示的是“嘴”的形状），所以它就在“嘴”旁边；“渴”是因为你渴了，想喝水，但你不必喝水

张大嘴巴，所以是三点水旁。 2.注意练习，多方面练习，理解语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

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