学习3-6岁儿童学习指南心得体会3篇

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学习3-6岁儿童学习指南心得体会3篇

《指南》注重幼儿生活和游戏的价值，注重教育的生活化，注重孩子的亲身

免他们因可怕惩办而说谎。觉察幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。

体验获取阅历，注重幼儿审美、科学兴趣的开发。下面是为大家预备的学习3-6岁儿童学习指南心得体会，希望大家宠爱! 学习3-6岁儿童学习指南心得体会范文1

儿能够靠自己的力量不断地觉察问题，解决问题，积累阅历，在活动得到胜利的

本学期，我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》。《指南》

喜悦。

将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域依据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与进展目标、教育建议两个部分组成。

下自由翱翔，享受七彩般的童年。

通过学习文章使我更加清楚了三到六岁孩子的特点，清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解。

例如健康领域，我们不光要关怀他们树立正确的姿态，我们更要在心情上要给幼儿温和，让孩子有安全感和信任感。

人们常说：“幼儿园教师是太阳底下最荣耀的职业。”也有人说:“教师是孩子

进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，慢慢明确词义并有确定的概括性，

的一面镜子，教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开始我并没有体

基本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中

会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。

心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以关怀儿

《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体方法，对成年人提出

童出声地思索，又能临时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也

了明确要求。如：为了爱惜其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长

会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重

觉察其优点和长处，多给予确定和表扬，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作

复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不

简洁比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并给

必太在意，训练孩子轻松快乐地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过

予确定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以

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今后我会接受《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，擅长从幼儿的生活阅历入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼

通过学习指南，我受益匪浅。信任只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天

学习3-6岁儿童学习指南心得体会范文2

本周园里进行了一次《3-6岁儿童学习与进展》语言领域的一次学习，让我对这个领域有了新的认识和感悟。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期;幼儿在语言的


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听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有准备地让他们学习一些书面语言。

中班时有一段时间，班里的欣然小伴侣特别宠爱说“然后”这个词，一句话里面都会加好几个“然后”，讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛，每次都会提示她，结果妈妈提示越多，她说“然后”的次数就越多。后来，班里的老师和妈妈了保证。

《指南》与我们现行实施的《幼儿园指导纲要(试行)》一样将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，但是其实际内容更细化。它将每个领域依据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，如“健康”划分为“身心状况”、“动作进展”、“生活习惯与生活能力”三个方面。每个方面协商 ，和欣然交谈时，尽量让她放慢语速，也不要提示她不说“然后”，结果慢慢地欣然说“然后”的这个现象就好转了，说话也流利了很多。

很多时候，我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说，而是给他们一个轻松愉悦的语言环境，让他们敢说，能说，知道沟通重要性就好。

《指南》中很多的教学建议对于我的启发很大，在今后的教育工作中我也会不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展提供更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共同成长! 学习3-6岁儿童学习指南心得体会范文3

在教研活动中，我们集中学习了《“3～6岁儿童学习与进展指南》，让我对《3～6岁儿童学习与进展指南》(以下简称《指南》)出台的目的意义及《指南》的内容有了比较清晰的了解，同时对它的出台对于推动幼儿教育的持续进展及幼儿教育工作的专业成长、家长的科学育儿的主动推动作用有着自己的理解。 《指南》是以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。《指南》的出台，预示着幼儿教育有了教育的标准，它将在确定程度上有效地遏制“幼儿园小学化”的趋势，为幼儿教育的科学进展提供



均由学习与进展目标、教育建议两部分组成，且学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。每项目标具体细致，指向性强。如“健康”之“动作进展”目标1具有确定的平衡能力，动作协调、灵敏中清晰地提出：3～4岁，能双脚灵敏交替上下楼梯;4～5岁;能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬;5～6岁，能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。目标2 具有确定的力量和耐力中要求：3～4岁，能行走1公里左右(途中可适当歇歇、停停);4～5岁;能连续行走1.5公里左右(途中可适当停留);5～6岁，能连续行走1.5公里以上(途中可适当停留)等等。更值得一提的是每个方面的教育建议部分，都针对每项幼儿学习与进展目标，给予了一些能够有效关怀和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。个人认为这对于一线的幼儿教师与急需科学育儿学问技能的幼儿家长是特殊有关怀的。如“健康”中的鼓舞幼儿多喝白开水，少喝饮料;利用走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等多种活动进展幼儿的身体平衡能力;对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练;日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车;提供一些纸箱、抽屉，供幼儿整理和存放自己的玩具、图书或生活用品等;幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂;幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐烦听他们把话说完等等都是让幼

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