少先队论文——浅谈教育中的德育的养成

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浅谈少先队教育中的德育的养成

教育家陶行知先生曾经说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”而苏霍姆林斯基亦说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。” 是呀！在少先队教育中，如果没有德育，就等于无水之地，德育是少先队教育的基础，辅导员爱生是天职。看似繁琐的辅导员工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一个中队辅导员，我始终牢记着我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。

德育，从广义上讲包括政治教育、思想教育和品德教育三个方面。从狭义上看则单指品德教育。它的主要任务是使学生明确政治方向，树立全心全意为人民服务的思想和形成优良的道德品质。德育是德、智、体、美、劳“五育”中的重要一育，在“五育”中处于为首的地位。养成教育是指教育者通过长期的培养训练，使受教育者个体的感受和实践达到不需要外力和内部意志控制就能自觉地表现出来的行为习惯，它的特点在于教育时间持久，训练时间持久，训练要求严格，情感体验深刻，道德品质“内化”。

那么如何开展好少先队中德育的养成教育工作？从事少先队工作的这两年来，在不断的总结、学习中慢慢摸索出了一些窍门。

一、以身作则，明是非，讲道理

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”圣贤之语至今对教育者来说依然是具有借鉴作用的。“言传身教”中，我更信任“身教”。因为身教比言教来得直接、具体、形象、生动。试想，一位平时随口脏话，行为粗鲁的老师怎能让自己的学生成为一个文明人呢？孩子的眼睛是明亮的，孩子的心是洁白的。而且，孩子的可塑性强，模仿性更强。因此，每一位少先队教育者都应该为人师表，以身作则，只有这样才能更好地开展少先队德育的各项工作。在平时的实际教育工作中，我要求学生“三个轻轻”——走路轻轻，说话轻轻，拿放东西

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轻轻。并且，我也以实际行动告诉队员们，在之后的日子里，队员们时刻以此作为自己的行为标准，牢记着“三个轻轻”，从那以后，教室里再没有惊吓人的梛柜门的声音，再也没有吵闹的噪音声。

不得不提的是我亲自带着队员代表探望了因病住院的的臧婕妤小队员。臧婕妤小队员因咳嗽、持续发高热，不得不住院治疗，为了不耽误功课，她仍然坚持在医院自学，并认真完成作业。得知四（8）中队的其他队员们也时刻牵挂着臧婕妤的学习和病情，为了祝福她早日康复，在辅导员的带领组织下专门召开了主题班会，把队员们向臧婕妤同学送上的问候和祝福化作书籍：《三国演义》、《一千零一夜》、《培养自信女孩》、《励志开悟》上下册、《让孩子受益一生的美德》、《公主与美洲狮》、《美文欣赏卷》等。姚思妍、薛业铭、秦天宇、何飞扬、高子然等小队员还特地在家长们的陪同下，挑选了鲜花以及臧婕妤爱吃的水果来到医院，围在臧婕妤病床前，和她快乐地做游戏，畅聊同学之间的关切心语；在医院里，大家不仅关心着小婕妤的身体，也不忘给她讲励志故事，让她和大家一起进步成长。我相信这样的关怀，会让所有的队员们明白关爱他人是多么善良的表现，这不是德育落实的最好方式吗？

然而，我强调“以身作则”，并不等于忽视或取消言教。只有把言教和身教有机结合起来才是实现德育目标的最佳方法。我经常会利用夕会时间进行德育教育，例如：勤学教育，经典寓言故事，名人故事，网络媒体新爆出的真实案例故事等，讲过之后，经常会组织学生当场讨论故事带给你什么样的思索？如果是你处在这种情景之中，你会怎样做？不难看出，言教的同时其实就是在引领学生的正向思维方式、指导学生的正确行为。

二、长期坚持优秀的品质，树立典型

在当今社会，学生置身于多种群体的人际关系中，时刻受到影响，德育的养成教育的途径应多层次、多角度、全方位共同实施。学校、家庭、社会应联成一体，发挥各自的责任和功能。德育是个长期的过程，在潜移默化下，陶冶人的性

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