让绘本阅读开启儿童阅读之旅

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让绘本阅读开启儿童阅读之旅

作者：宁晓妤

来源：《甘肃教育》2014年第18期

〔关键词〕 绘本阅读；伴读；互动； 创编；亲子共读 〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014） 18—0046—01

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。曹文轩说过：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了儿童的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了儿童强烈的好奇心，将儿童轻松带入阅读的快乐之旅。在小学生的世界里，父母和老师就是他的天空。如果父母和老师以阅读为乐，注重文化教养，小学生也会以读书为乐。因此，充分利用绘本的多元化，巧妙地开展适合小学生需要的教学，会让绘本阅读成为小学生生活、成长的一种方式。

一、温情伴读，培养学生的阅读习惯

如果学生在充满书香的环境中成长，他们就会在潜移默化中形成自觉阅读的好习惯。所以，教师应用自己爱看书的习惯去感染学生，让学生在耳濡目染中感受到书的吸引力。学生阅读的初期，往往会对阅读缺乏耐心和持久力，这时教师不应流露出焦急或责备的情绪，而应以更加宽容的胸怀来鼓励他们，陪伴他们；当学生边读书边表达感受时，教师也应做一个积极的倾听者，让学生沉浸在浓厚的读书氛围中，体验浓浓的伴读温情。一个亲昵的动作、一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，都可以唤醒学生积极的情感，激发和强化学生阅读的愿望。 二、师生互动，唤醒学生的童真阅读

对于绘本故事，低年级学生拥有活跃的、令人惊异的领受力与想象力。因此，教师在绘本阅读时，要看清学生的本真面貌，了解自己的角色与职责，只有这样，才能在绘本阅读的互动中既激发学生，又启示自己。具体做法是：教师要把发言权还给学生，满足学生叙述的愿望与能力。学生在绘本阅读中可以成为叙事的主体，他们的讲述和理解往往是天真、随意、灵动和

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