教育学产生和发展的历程.jsp

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教育学产生和发展的历程



时间

主要代表人物 孔子（中国古代最伟大的教育家）

主要著作

孔子的教育思想体现在《论语》。 《学记》（我国第一部比较系统地论述教育原理的著作）

主要贡献或主要观点

“学然后知不足；教然后之困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”、“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”。

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”、“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国，先治

还没有其家；欲齐其家，先修其身；欲修其身，先正其心；教育学处于萌芽状态，

但出现欲正其心，先诚其意；欲诚其意，先致其知；致知成为一门独立的学科，

了丰富的教育学思想。 在格物”。



特点

教育学的萌芽阶段

在奴隶社会和封建社会时期



《大学》，是一篇专门论述古代大学教育的专著

在西方，比较有

代表性的有古柏拉图《理想国》 希腊“三杰”苏亚里士多德《政治学》、《伦理格拉底、柏拉学》 图、亚里士多德 古代罗马的教育家西塞罗和昆体良等。

教育学的独立形态阶段

夸美纽斯 赫尔巴特

17～19世纪

昆体良《雄辩术原理》 西塞罗《论雄辩家》， 《大教学论》 《普通教育学》





都居于非常重要的地位，也标志着教育学的诞生。 一些教育家不断地总结教育

经验，形成了一些教育学著

是教育学逐渐从哲学中脱教育学作为一门课程在大学里讲授，始于1776年，作，

离出来，成为一门独立的学由德国著名的哲学家在哥尼斯堡大学开设。

科。

康德


教学体化段

育的系阶

19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。

杜威是美国著名的教育家，是实用主义教育理论的代表人物

陶行知是我国“五四”运动以后的教育实践家，

布卢姆是美国20世纪50年代著名的心理学家

《民主主义与教育》

他提出的三个重要的论点是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断地改组改造”。





他提出了“生活教育”理论，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

教育学一方面从各种

学科中吸取有关的研究成果；另一方面也利用社会学的研究方法，其中主要是实证的方法，使教育学向着实证的方向发展。



教育学的理论深化阶段

他把教育目标分为认知领域目标、情感领域目标、新因动作领域目标三大类。



20世纪50年代

美国教育心理学家布鲁纳

《教育过程》，

他的著作指出学习一门学科就是掌握这门学科的基

本结构。他提倡发现学习的学习方式。

教育理论进一步发展和深化，世界上出现了各种各样的教育学，形成了众多门类，教育学发展成为一个学科体系。

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