高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求

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高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求

摘要】幼儿思维简单、接受知识快，但是容易不听指挥，教师需要通过有效的手段对幼儿进行管理。高结构低控制理念需要综合多种因素，选择适宜幼儿的教学结构实施教学，从而实现幼儿的低控制管理。高结构低控制理念的实施能够帮助幼儿主动参与学习，增长知识，收获快乐，从而促进对幼儿教育的顺利开展。本文将探讨目前幼儿园的教学管理现状，根据高结构低控制的理念提出幼儿园教学策略。

【关键词】幼儿园；高结构低控制；幼儿发展

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-073-01

引言：在幼儿园的教学设计过程中，使用高结构低控制理念对幼儿的教育具有积极意义，在幼儿园的教学设计和管理中，高结构和低控制是并存的。高结构是低控制实行的保障，而低控制能够有效促进幼儿的学习效果。在教学和管理过程中引入高结构和低控制，可以激发幼儿的学习欲望，提升学习的热情，促进幼儿学习的自主性，最终培育幼儿良好学习习惯，帮助幼儿健康成长。对于幼儿们来说，能够自主的学习知识是他们最开心的事，在开展幼儿园教育活动的过程当中，要充分在教学设计中引入高结构低控制理念，充分发挥它的积极意义。

1 高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用意义及标准

《 3-6岁幼儿学习与发展指南》强调：“我们必须充分重视并保持幼儿的好奇心和爱好，并协助他们积极，专注，不怕困难，敢于探索和尝试，并善于想象等优秀的学习品质。” 高结构低控制理念充分符合对幼儿培养的原则，高结构低控制理念主要就是将知识体系与学科结构进行有机统一，让幼儿进行循序渐进的学习。幼儿园的教学设计引入高结构的理念目的在于帮助幼儿培养个人学习习惯，即了解要学习的知识以及计划学习，监督、调整学习状态，并可以管理自己当前的学习和练习状况并提升自己的学习效果。教师只有通过有效的学科结构设计，进行总体规划，实现教学设计的高结构状态，才能有效的减少教师对幼儿的管理活动，帮助幼儿在学习过程中提升自己的能力和完善自己的不足。教学的高结构是为了实现教学目标的低控制，因此在教学目标的设定中要强调3个标准：第一，教师的专业性，在课程中幼儿的探索与发现阶段，需要教师讲解的材料应丰富，多样化，并向外界开放，充分引起幼儿的好奇心，通过好奇心控制幼儿的学习行为，降低教师对幼儿的管理次数，达到低控制的目的。第二，课程的实操性，在创作与表现阶段，需要幼儿有机会进行实际操作，幼儿通过思考和操作进行实践，用积极的热情去创作与表现。第三，充分的肯定和评价，在评价与欣赏阶段，需要教师对学生的课程表现和创作成果给予充分的肯定和客观的评价，帮助幼儿保持积极的学习热情。在教学设计的过程中保证教学设计的高结构是保障低控制的根本，通过探索与发现，引起幼儿的好奇心，通过创作与表现进行有效实践，通过评价和欣赏给予充分肯定，最终就能够实现对幼儿的有效管理，达到利用情绪和习惯进行低控制的教学效果。 2高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用策略 2.1营造轻松的游戏氛围，引导幼儿自主学习

高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用首先要创建轻松的学习氛围，让幼儿有空间、时间和环境进行探索和表现。教师应对高结构低控制理念的教育意义进行深度的探索。例如通过游戏进行课程设计，以小朋友在玩“过家家”这个游戏为例，老师不应该只是在外维持游戏秩序，而是应该将“爸爸” ，“妈妈”以及“幼儿”等各个角色所具有的责任与担当的意识，传授给幼儿们。同时，游戏内容与日常生活教育的结合应与时代相紧密联系。在“过家家”时，教导幼儿们具有基本的两性认识，知道衣服所覆盖的地方是外人不能随意触碰的，遇到危险要及时告诉老师和家长，通过环境的创设和角色的赋予，真正帮助幼儿参与到游戏和学习中，让幼儿在探索阶段获取新的知识与心理品质，提高幼儿心智，实现管理上的低控制状态。 2.2通过有效的教学手段引起幼儿兴趣，提高幼儿的自主探索能力

实践性的教学过程可以很好的让幼儿的想象空间和思维空间都会被合理开发，幼儿通过


自己动手以及解决问题可以培养他们的自主探索意识。如果说幼儿阶段的孩子们都有很强的玩耍天性，那么老师就可以以“游戏化”的课堂教学来吸引学生的学习兴趣。如果要培养孩子的绘画能力和跳舞能力的话是可以利用游戏化的课堂教学方式来使孩子们积极性提高的，尤其是孩子们进行一些实践性的动手操作活动的时候，老师采用游戏化的教学更可以提高孩子们的参与积极性，有了积极学习的热情，幼儿可以充分的参与到课堂中，利用情绪和心里来实现高结构低控制理念。 3结束语

总之，教师在开展幼儿教育活动的过程当中，一定要重视高结构低控制理念的重要性，通过高结构和低控制的有效统一，培育幼儿自主管理习惯，帮助幼儿掌握学习自主权和自由度，实现对幼儿自我成长，促进幼儿健康成长。 参考文献

[1]戴庆红.幼儿美术活动中基于高结构低控制理念的学习共同体构建[J].新课程研究(下旬刊),2018(02):120-121.

[2]杨红艳.高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及要求[J].明日风尚,2017(18):258. [3]张玉敏,许卓娅.高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求[J].学前教育研究,2013(02):57-60.

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