浅谈在家园合作中,教师扮演的角色论文

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浅谈在家园合作中，教师扮演的角色

———从教师角度分析

摘要：家园合作是指幼儿园和家庭（社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。幼儿园教育指导纲要中提出1.家园合作是人的发展需要。2.幼儿园教育与家庭教育的优势互补，有利于教育资源的充分利用。3.家园合作是世界幼儿教育的发展趋势。4家园合作是幼儿教育现实需要。5.为了庄严的法律承诺。早在1927年，中国幼儿教育之父陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。从以上可以看出家园合作在促进幼儿健康发展中起到了举足轻重的作用。 关键词：家园合作现状及问题 家长因素分析 教师扮演的角色

我国政府自90年代以来开始重视幼儿园与家长的合作，将幼教机构与家长的合作作为一项重要工作来抓。家园合作被纳入到了幼儿园重要工作内容当中，但是目前我国家园合作还停留在表面，合作质量并不高，幼儿受益并不明显。在家园合作成为世界幼儿教育改革与发展大趋势的情况下，我国不少幼儿园，幼儿教育机构，幼儿教育学者等都在不断的探索家园合作的有效模式与策略。就目前研究看，幼教家园合作探索多基于幼儿园一方面因素考虑，而忽视家园合作的另一重要方面家长。致使家园合作成了幼儿园单方面的任务，家长则在家园合作过程中扮演配角，忽视了家长在家园合作过程中应扮演的角色，导致家长在家园合作过程中不能有效的发挥应有的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”家长们在教育中会产生种种困惑，而教师在教育中会感到家庭教育与幼儿园教育的不和谐，这些问题的存在，使教师与家长的沟通与协调具有十分重要的意义。美国教育社会学家威拉德·沃纳指出：“从理想的观点出发，家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”在学前教育实践中，幼儿园与家庭的合作效果欠佳，存在着诸多的问题。针对以上的问题，教师起到了关键性的作用。

在家园合作中教师需扮演的角色和起到的作用。 一． 观念的转换者






教师要转换家长旧的思想观念，转变“教育”是幼儿园的事，只须把孩子“放心”地交给幼儿园就行的思想，转变交给幼儿园就应该由老师管的思想。 二． 沟通者

教师应主动的向家长了解一些家庭教育方面的情况，及时的向家长反映幼儿再园情况，适时的给家长解惑，引导家长主动的与老师进行各方面的交流。 三． 引导者

帮助家长树立主人翁的意识，使家长明确家园共育的重要性，让家长不仅对幼儿园和班级有更清楚的认识，而且更加明确自己在家园合作中所扮演的角色，知道应该怎样参与幼儿园的活动，怎样参与班级的工作。 四． 支持者

只要家长做的事情是建立在有利于促进幼儿健康，全面发展的基础上，教师都应给予积极的帮助和支持。 五． 合作者

家园合作中需教师和家长有积极主动的态度，教师对家长应热情纳，对家长的参与有信心。 六． 服务者

树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧。教师应该做个有心人，要做调查研究，了解每个幼儿的家庭状况和需要，并尽力帮助家长解决问题。

总结：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系。幼儿园教育纲要上明确指出1.教师要有强烈的责任感和角色意识，即要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师家园合作活动的发起者，组织者和参与者。2.树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧。3.教师要尊重家长的权利与义务，取得家长的信任，充分发挥家长的积极主动参与精神。

文献参考：1.幼儿园教育指导纲要 2.《园合作的策略》

3. 松港中心幼儿园 钟晓琴《家园合作的制约因素》 新华幼儿园荷花分园

汪月芳

2011.10.15

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