浅谈陶行知生活教育理论的现实意义

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浅谈陶行知生活教育理论的现实意义

任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和开展才能常青常新。伟大的人民教 育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、 普及教育和社会大学，并在此根底上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论 是其教育思想的核心。这一理论成果在今天仍有意义。

生活教育理论是陶行知教育思想的理论根底，包括了教育的目的、内容和方法。其基 本内容主要是“生活即教育〞、“社会即学校〞、“教学做合一〞三个方面。“生活即教 育〞是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活 决定教育。生活决定教育的目的和内容、教育的方针和政策、教育的方法和手段。但陶行 知又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。教育反作用于生活、 选择和改造生活。“社会即学校〞是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教 育范围，是要以生活作为学校的中心内容。反对脱离社会生活的死教育、死学校，而不是 主张取消学校。“教学做合一〞是生活教育论的教学方法理论。“教学做合一〞的涵义是 教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样 教。

陶行知的生活教育理论， 不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教育息息相通。认 真学习和研究陶行知的生活教育理论， 对于推动我国当前的教育改革有着重大的现实意义。

首先，生活教育理论对于教育教学改革具有的借鉴作用。 教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的借鉴意义。

陶行知的“教学做合一〞的

近几年来全面推进素质

教育已经成为我国教育教学改革的重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的 束缚，重知识传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在，

教师为考而教、学生为考而学,

为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，无视了德、体、美和生产劳动教育，忽 视了能力与心理素质的培养，现在我们已经认识到了这种教育是不符合社会开展需要的， 所以应加强对生活教育理论的学习与研究。借鉴“教学做合一〞的教学方法淡化了个人成 绩、强调团体精神、全面推行我国的素质教育教学改革，把学生从沉重的课业负担和心理 负担中解放出来，促使学生和谐健康的成长与开展。

其次，生活教育理论有助于培养创新人才。陶行知曾在?创造宣言?中提出“创造的 儿童教育〞和“解放儿童的创造力〞，深刻地阐述了创新对国家开展的重大意义。提出了 解放儿童的头脑、双手和嘴，解放儿童的眼睛、时间和空间这样具体的方法。今天，创新 已经成为一个民族进步的灵魂， 1999


年提出的?深化教育改革全面推行素质教育的决定? 强调素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 所以陶行知的创造教育的思想 对于推动我国的素质教育具有重要的指导意义。他关于解放儿童创造力的思想又为我们推 进素质教育提供了珍贵的经验。

“教学做合一〞是生活教育理论的方法论。其涵义为：教的方法要根据学的方法，学 的方法要根据做的方法， 事怎样做就怎样学， 事怎样学就怎样教， 由此可见“教学做合一〞 的中心是“做〞，无论是“学〞还是“教〞都不能离开“做〞这一核心。目前我国正全面 推行的素质教育就要求培养具有创新能力和实践能力的人才。因此要以“素质教育〞代替 “应试教育〞， 要变片面追求升学率的填鸭式学习为学生生动活泼的学习，变偏重智力教 育为能力与知识并重，就必须学习陶行知的“教学做合一〞，就要以“做〞为核心。只有 这样才能够充分重视学生的主观能动性和创造性，才能大大提高学生的学习兴趣，发挥学 生的能力和智力。

再次，生活教育理论对现代社区教育具有现实意义。社区教育可以认为是教育与社区 生活相结合的一种教育形态。陶行知的生活教育是有目的、有方案的生活教育。他在?生 活即教育?中指出： “与‘生活即教育'有联带关系的就是‘社会即学校'〞，他认为“社 会即学校〞就是学校与社会、教育与生活沟通起来、联系起来，整个社会的活动就是我们 教育的范围。现代社区教育是一种区域性的、有组织的教育活动。这种教育从空间上看包 括了学前教育、家庭教育、普通教育和职业教育等；从时间上看包括了学前教育、少年教 育、继续教育、终生教育。 其任务也就在于沟通教育与社会、 教育与生活， 使教育社会化。 按照生活教育理论来理解，社区教育的使命在于用文明生活指导、改造落后的生活，用积 极的教育取代消极的教育，从而促进人的社会化，推进社会的开展和进步。 可见，社区教 育与生活教育存在着天然的联系。社区教育应以生活教育理论作为其理论根底。在我国社 区教育一般被理解为属于成人教育的范畴，这样，在社区教育的实践中就应逐级放权，各 地区应根据不同经济水平和产业结构、技术结构，从实际出发，制定适应本地区的教学计 划和具体的培养目标，从而优化教育资源配置，提高办学效益。各社区那么应该给社区学校 的管理者在人、财、物的管理上的更大的自主权，给学校一定的教材选择等方面的自主权， 让更多的有特长的学生脱颖而出。

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