“双减”下的初中英语作业设计尝试

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“双减”下的初中英语作业设计尝试

【摘要】本文主要以“双减”下的初中英语作业设计尝试 为重点进行阐述，首先对“双减”下的初中英语作业设计思路进行分析，其次从迎合双减政策，精简作业数量、了解学生兴趣，设计趣味作业和设计差异作业，实施因材施教等几个方面深入说明并探讨， 旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】“双减”政策；初中英语；作业设计

随着“双减”政策的颁布，教师一方面要减轻学生的学习压力，另一方面也要减少学生的课后作业，将学生作为教学主体，为学生设定科学的作业数量和内容，避免学生因为作业压力较大，对英语产生抵触情绪，教师要将作业进行充分利用，促使作业逐渐成为强化学生学习质量和知识检验的一种有效方式，实现学生英语质量的有效提升。

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“双减”下的初中英语作业设计思路

第一，不在采用机械刷题的方式。双减政策从减轻学生的课外不可负担和课后作业入手，为学生实施多样性的作业形式，通过新颖的作业形式改变学生以往被动的学习方式，为学生的作业发展提供更广发的发展空间，鼓励学生能够充分展示自身才华。第二，注重模块知识的整合。作业中将一些较为零散的知识进行深入整合，注重不同模块教学中的主题内容，引导学生能够通过不同方式完成作业，如，思维导图，针对英语内容中的单词、语法和句型等知识进行整理。第三，为学生构建作业平台。促使学生通过自我发现和作业探究等方式总结中重点知识，通过小组完成作业的方式，调动更多的学生参与到作业完成中，提升学生的作业完成效率和质量。

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“双减”下的初中英语作业设计策略


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迎合双减政策，精简作业数量

“双减”政策中要实施对学生作业数量的精简，作业设计中要坚持“少儿精”的思想观念，促进学生在作业完成中实现自主学习和思考能力的发展。第一，教师要删减重复性作业。针对练习题中的作业进行全面性整理，如其中涉及到选择题和填空题，其中对学生考察的知识点有相似之处，可以将其中一个进行删减，同时对于相同知识所及到的作业，为学生布置一个类型即可。第二，引导学生在校期期间完成作业。英语课堂结束之后为学生布置作业，学生能够在课余时间进行问题探究和完成，有时间向教师进行问题咨询，教师也可以为学生开设课后教学服务，进而减缓学生的课后学习压力。第三，教师针对学生的作业数量进行严格监控，保证作业清单的可视化，教师如实记录每天的作业内容和形式，对学生作业完成时间进行预估，对学生的作业完成情况记性统计，起到监督学生作业完成的效果，更好的实施双减政策的贯彻和落实。

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了解学生兴趣，设计趣味作业

兴趣是学生学习的动力源泉，将作业建立学生的兴趣上，也能对学生起到一个促进作用，学生对内容产生兴趣，也能更好的完成英语作业效果，培养学生形成良好的作业完成习惯。如今作业内容十分枯燥也是阻碍学生作业完成效果较差的一个原因，教师需要对学生的兴趣爱好进行掌握，为学生设计趣味性英语作业。例如，在学习《How do you make a banana shake？》内容时，重点要求学生能够掌握其中的“hou do you”句型，和一些经常性使用的短语，如“cup up 、put up”等。本节课的教学内容主要是制作水果沙拉，内容是学生喜欢的，教师可以将互动和作业进行融合，要求学生在课后作业中准备有关工具，在制作沙拉的过程中要求用英语进行解释，整个过程需要录制成视频形式，之后传达班级群中。这样的作业形式为让学生产生更强的参与兴趣，班级学生和家长共同欣赏作业结果，对优秀的学生进行表扬，对还能进步的学生进行鼓励，促进班级学生英语成绩的共同提升。

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设计差异作业，实施因材施教

学生作为一个独立的个体，无论是在学习能力还是知识接受程度方面都存在差异，教师需要掌握不同层度学生的实际学习情况，才能促使不同阶段的学生都能收获到属于自己的英语知识，感受英语作业完成中的成就感和喜悦感。针对基础知识较为薄弱的学生，教师为学生布置对单词的书写、朗读和默写等作业，要求作业字体要保证干净整洁，并在有限时间内进行完成，作业中并没有涉及到过难度内容，主要是帮助学生形成正确的作业完成态度。针对基础知识一般的学生，教师为学生布置单词记忆和转换题型，引导学生能够主动对基础内容进行巩固，并促进学生的思维发展，提升学生的知识运用能力，在作业之后设计一道理解题目局，深化学生的英语思维发展。针对基础较好的学生，教师为学生布置拓展性作业，其中具有难度的作业能够促进学生的能力提升，并在作业完成中具有一定的开放性。这样的作业设计方式，能够为每一位学生都提供合适的作业。 结束语

综上所述，在“双减”政策背景中，结合学生的实际学习情况，为布置具有针对性、趣味性和层次性的英语作业，实现学生能够高质量的完成英语作业。 【参考文献】

[1]赵刚.中学英语作业“减负”与“增效”的辩证治理思维[J].教学月刊·中学版(外语教学),2022(03):14-17.

[2]吴雨辰.“双减”下初中英语作业减量提质的实践[J].上海教育,2022(Z1):106-107.

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