幼儿教师职业幸福感量表swb计分方法

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幼儿教师职业幸福感量表swb计分方法



我们都知道教师是一个很神圣的职业。教师不仅仅要教书教学，还要用爱心去关怀学生的心灵，这也是教师职业的魅力所在。那么，教师在报考幼儿教师职业幸福感量表时就要注意到这一点。为了能够让广大考生更加清晰的了解幼儿园教师职业幸福感量表，中公教育专家为大家提供幼儿教师职业幸福感量表 swb计分方法。

一、幼儿园教师职业幸福感现状分析

由于幼儿园教师属于社会弱势群体，他们不仅承担着繁重的工作任务，而且还面临着家庭

的经济负担。对幼儿教师职业幸福感的调查结果显示：幼儿园教师群体的职业幸福感总体上处于中等水平，有较高职业幸福感的占80.9%,处于中等以下水平的占5.3%,有中等以上水平的占7.1%。可见，当前中国幼儿园老师的主要工作与生活压力都来源于工作和生活。但这种压力与烦恼同样都来源于收入低，与其他行业相比都偏低，尤其是教师的收入更低。有相关研究显示，在不同的行业中，收入差距会对人的情绪产生很大影响；而收入高的人群更容易出现焦虑情绪；收入低的人群更容易产生抑郁情绪；收入高的人群则会有较高的幸福感。”

1、对工作的满意度低

对于幼儿园教师来说，最大的压力来源于幼儿园的工作环境，幼儿园在一定程度上直接影

响了幼儿学生的成长，但当前我国的幼儿教育事业却发展得不平衡。由于幼儿教育行业社会地位较低，幼师群体整体收入水平偏低，这些在一定程度上限制了他们成为一名合格的家长和老师。因此，当幼儿教师进入到一个新的环境中，很难适应新的环境，从而很容易产生倦怠情绪。并且由于其自身学历普遍较低，使得很多幼儿教师不能很好地处理人际关系，与家长之间也很难达成良好沟通，因此他们之间难以形成良好的沟通氛围，从而导致了幼儿心理上的压力增大。

2、缺乏归属感和职业幸福感

幼儿园教师的职业归属感指的是从事教育活动在幼儿身上获得感、幸福感和满足感[1]。在

职业归属感上，社会大众认为只有在幼儿成长的过程中，才能感受到归属感。在幼儿成长过程中，园长、幼师等都是幼儿生活中至关重要的一环。他们不仅承担着幼儿生活教育之外的重要活动任务，而且肩负着培育幼儿健康人格发育和良好心理品质的责任[2]。社会大众对幼儿的发展缺乏了解，也没有足够强的归属感，自然就没有对幼儿的归属感。同时，随着幼儿园收费不断上涨，园所负担沉重，教师收入不断下降，幼儿园教师生活压力增大。这些都对幼儿教师带来一定的精神压力。

3、精神压力大

现在很多幼儿园都存在老师超负荷工作的情况，同时也存在着很多幼儿安全问题。幼儿教

师每天都要接触到大量的幼儿，他们与幼儿家长、老师、小朋友都有着密切联系，一旦幼儿出现安全事故，那么他们也会面临巨大的心理压力。在调查中发现：有43.1%的幼师每天都感觉到自己在学校的压力非常大。除了要承担一天内要完成的教育任务外，还有家长和小朋友们各种“特殊照顾”。由于幼儿成长发育不完全，他们的认知能力也相对较弱，因此经常会出现一些特殊情况，比如孩子走失、被拐骗等，这些都会让幼儿产生心理压力。有研究显示，幼儿在进入集体生活之前出现一些心理问题，是不可避免之事了。

二、幼儿园教师职业幸福感影响因素分析

通过对563名幼儿园教师进行问卷调查，我们发现幼儿园教师的职业幸福感受到的影响因

素有：自身因素（如工作压力、社会地位）、家庭因素（如子女数量、收入）、教育质量因素（如保育质量、教玩具质量）、学校因素（如校舍条件）、领导因素（如工作量）量）等。从表1可以看出，幼儿园教师职业幸福感各因素之间具有显著联系性，在一定程度上反映了各因素之间相互影响的程度，这些因素的相互影响对幼儿园教师的职业幸福感有着显著的正向影响。具体分析见表2:从表3可以看出教师职业幸福感与所处的职业性质（如幼师工作环境）、教师个人因素、学


校因素以及领导因素等相关因素存在着显著关联。其中个人因素对幼儿园教师职业幸福感影响最大，在一定程度上反映了幼儿园教师所处的不同阶段和面临的工作压力程度；学校因素对幼儿园教师职业幸福感影响最小，在一定程度上反映了幼儿园教师所在的教育环境与学校所面临的工作压力大小之间存在着显著相关关系。

1、职业幸福感影响因素分析

采用 SPSS21.0软件对幼儿园教师职业幸福感的影响因素进行分析，其中对幼儿园教师个人

因素的调查中统计出了幼儿园教师的个人主观影响变量（如年龄）、个人工作压力变量（如社会地位）、家庭因素得分和个人教育投入率这四个因素，结果见表4。其中年龄和工作压力作为幼儿园教师群体中影响职业幸福感的主观影响要素，将被解释效应量(r=0.695)、中介效应量(m表示）和共现效应量(p<0.001》所涵盖的成分对总幸福感有显著的正向影响。其中社会地位对职业幸福感有显著的正向影响，将被解释效应量从0.573增加到了1.467,说明幼儿园教师通过教育手段改变了自身生活状态，因此通过提高自身生活质量获得了一定程度上的幸福体验；家庭因素对职业幸福感具有显著的正向作用，将被解释效应量从0.573增加到13.296,说明家庭因素对职业幸福有着显著的负向关系；而教育投入率作为幼儿园教师职业幸福感中影响因素之一对于职业心理状况有显著的正向促进作用。本文将结合调查数据进一步探讨其在幼儿园教师群体中对职业幸福感产生重要决定影响的因素，同时选取部分调查数据，进一步考察其潜在影响因素。

2、建议：

针对上述问题，我们提出以下几点建议：第一，我们需要加大幼儿园教师职业心理培训力

度，让其了解和接受相关理论知识。其次，加强对幼师队伍建设的重视。学前教育一直是我国教育事业的重要组成部分，在未来国家事业发展以及整个社会大环境发展中具有重要价值。我们要加强对于学前教育领域专业人员的培养和提高学前教育师资队伍素质；要加强对于幼儿园内部岗位设置的合理性以及规范幼儿园教师职称晋升制度；要加强对幼儿园内部安全问题，以及幼儿安全方面的培训。第三，加大幼儿园教师与家长沟通力度，使幼儿园教师积极地了解到家长对于幼儿教育与成长状况需求。

三、中公教育专家解析

从题干来看，幼儿园教师职业幸福感量表考察的是教师职业的工作幸福感。这是一个认知、

情绪与行为的交互作用的过程。当对自身的行为产生一定程度的评价后，可使我们对自身的行为和结果进行解释和说明。所以说从题干来看，我们是通过外在环境去解释幼儿教师职业幸福感量表，因此在理解幼儿园教师职业幸福感内涵的基础上我们可以根据自身的需要来对影响幼儿教师职业幸福感的因素进行判断和理解。如果你能很好的理解“工作任务”、“师生关系”、“个人需求”等因素的影响程度，那么你一定能做出相应的判断。

1、幼儿园教师在幼儿活动中所扮演的角色

“幼儿教师”在我国一直被视为是“高学历、高素质”的代名词。我们可以从其定义看出，

“幼儿”指的是一个无教育经验的“自然人”，因此，“幼儿教师”更多是指一个技术型人才，其工作内容是以幼儿为主体，通过传授知识、技能、方法而不是以自身的经验为主要活动内容的人。因此，很多人都会认为“幼儿教师”是高学历高素质人才，并且这也符合我国目前大力提倡素质教育的大背景。但是在实际中，幼儿教育作为一门新兴学科，其研究方法也相对比较新，其研究领域还未被广泛关注。因此，在实际工作中老师需要更加全面发展其专业知识来适应这个社会，因此大多数幼儿园的“幼儿教师”都是一名技术型人才或专家型人才。

2、教师在工作中的情感状态

教师在工作中的情感状态是影响其工作幸福感水平的重要因素。工作任务，即学校下达的

规定、安排、目标等与人合作、协作的任务，具有强烈的主观能动性，对完成工作具有一定的要求，得到别人的认可，在工作中具有主动性、创造性，有利于提高教育教学质量，能充分发挥教师队伍在教育教学中的作用，具有良好的精神风貌，对完成学校下达的任务具有积极帮助意义。

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