小学语文教资答辩题精选

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答辩题目：一.你认为语文老师应该如何培养学生对祖国大好河山的热爱？

答：语文课程是一门学习语言文字应用的综合性和实践性的课程，工具箱与人文性的统一是语文课程的基本特点。培养学生对祖国大好河山的热爱是语文老师的使命和职责所在。

（1）在日常教学中，深化学生对祖国大好河山的热爱。

（2）组织活动，引导学生参与，在实践中培养。如组织相关的演讲比赛，辩论赛，激发学生的积极性，将热爱祖国大好河山与学生的生活融合，潜移默化增强对祖国河山的热爱。 （3）走出课堂，将课堂内外资源相结合。学校适当组织课外活动，如春游，参观风景名胜等，增强学生对祖国大好河山的热爱之情。

二．你是如何设计本节课的板书的？你任务板书重要吗？ 答：好的板书能起到画龙点睛的作用。我的这节课的板书是这样的：先板书课题，然后······，再在旁边板书，写出它的几个特点。这样的本书图文结合，重点突出，简单明了，起到了有效的辅助教学作用。

在小学语文教学中，板书非常重要。小学生具有向师性，教师在黑板上写字，本身就是很好的示范，板书的内容可以提纲挈领，给学生一目了然的提示，所以小学语文教师要充分运用板书，追求板书的美观感，关注板书的概括性，使板书成为教学中一道亮丽的风景。

三．你是如何培养学生的情感态度与价值观的？

答：在学生自主学习，合作探究时，我重点引导学生认识·······，让学生体会······，从而升华情感，体会········，使学生对····充满敬佩与爱惜，进而升华对·······的热爱之情。

四．你认为如何上好一堂古诗鉴赏课？

答：我认为教师要想成功讲授一节古诗鉴赏课，必须让学生通过读，积累，感受，从诗歌情感，诗意，意境等角度入手，真正使古诗教学成为一种美的艺术享受。

（1）重视美读，以读激发学生的兴趣。教学中灵活运用多种方式指导学生反复朗读，读出节奏和气势，读出作者蕴含在文章中的情感。

（2）创设情境，激发学生自主探究。在导入时可通过播放与诗歌有关的歌曲或者图片，让学生有身临其境的意境，这样有助于学生更好地理解诗句。

（3）引导评读，深层感悟评读。要学会联系作品时代背景，引导学生结合自己的知识储备和人生体验对作品做出自己的评价，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。

总之，在教学上既要继承前人好的传统教学方法，又要将一些灵活实用的方法吸收过来，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。

五．小学阶段教学生字词有哪些方法？

答： 小学阶段教学生字主要有：借助字词典，结合课下注释，结合上下文，借助图片，结合生活经验，游戏法，模拟表演等不同方法。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调学生的自主学习，引导学生逐渐掌握自学生字词的能力，因此教师在教学中要引导学生掌握学习生字词的方法。其中“借助字词典，结合课下注释，结合上下文”是课程标准提倡的方法，目的是引导学生掌握方法和在语言环境中掌握词语。

小学阶段的学生主要以形象思维为主，因此在教学中多结合图片或游戏，也能激发学生的学习兴趣。


六．针对低学段（1----2年纪）教学时，应在教学方法的选择上注意哪些问题？

答：低年级是学生打基础的关键时期，可采用一些符合学生认知特点的教学方法，如情境教学法，游戏法，模拟法，结合生活实际体验法，谜语或儿歌教学法等。通过活动设置，积极调动学生参与课堂活动的意愿，使学生产生学习的兴趣。

七．请谈谈你最不能接受教师的哪种行为？

答：我最不能接受的教师行为是：歧视和轻视学生。

教师的一言一行，道德品质，行为习惯都对学生有深远的影响。因此教师的态度和举止对学生有不可忽视的作用。在日常教学中，有的教师在不经意间的教育细节中透露出对学生的不尊重，尤其是对成绩不太好都学生有歧视和轻视心理。表现在：武断地将学生以成绩划分为“优”“差”生，对他们从关注程度到言行举止上区别对待，在作业批改，座次编排，活动人选等问题上，都倾向于成绩好的学生，这些表现会影响学生学习的兴趣和欲望，一些成绩不太好，学习吃力的学生可能成绩会越来越差，甚至厌学，逃学；教师这样区别对待也会影响他们的身心健康，从而产生封闭自卑的心理，甚至出现厌世轻生的念头。

作为教师，应有正确的教育思想，对待学生一视同仁。教师不仅仅是学生学习上的指导者，也是青少年思想品格上的引路人。

八．你认为该如何指导学生进行朗读？

答：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。目前《义务教育语文新课标准（2011年版）》对朗读教学总的要求是能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。指导学生进行朗读可分为以下几个步骤：

第一步，扫清生字障碍，熟悉课文。

第二步，教师范读，提出要求；学生运用多种方式读，多加锻炼。

教师经常组织 学生听朗读，包括教师的范读和录音范读，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的情感。

教师可采用齐读，领读，轮读，默读，分角色读，男女生竟读等形式，让学生敢读，爱读。 第三步，创设情境，渲染氛围。 第四步，体悟情感，渐入意境。 引导学生边读边用心体会文章。 第五步，朗读朗诵展示。

组织一些朗诵比赛，鼓励学生参加，不断提高自己的朗读水平。

除此之外，教师要进行有效的朗读指导，引导学生根据文章内容和故事情节来设计重音，停顿，语气和语速的变化。

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