改变课程过于注重知识传授的倾向

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引新理念之水 教新课改之花



为适应现代素质教育的发展，我校自2002年秋季开始，便着手进行教学改革和研究，至今已历时十年多。教改后的课堂模式由原来的“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式逐渐改变为现在的“10+35”、“0+45”课堂教学模式。

我2001年秋踏上工作岗位，上班不久，我从《齐鲁晚报》上阅读到了有关潍坊、烟台等地区语文教学改革的新闻报道，我心里也有了自己的想法，那就是进行自己的课堂改革。开始进行教改，虽说作为一名新教师，接受先进的教学模式应该很容易，但是在以往的思想观念中已经形成了一个惯式，就是“老师讲，学生听”。以前老师讲的非常细，学生还不能完全掌握，而现在把课堂完全放手给学生，让他们交流、讨论，学生的学习成绩能提高吗？教师的作用又如何去体现呢？课堂纪律能维持好吗？每个学生能否真正投入到学习中去呢？等等。许多问题充溢脑中。带着种种疑问、不解，不情愿的投入到课堂教改之中。 以往的课堂上学生倾听，老师讲解，静静的，而教改后要求“课堂气氛活跃，争问抢答，欢呼雀跃”，一扫以前的那种“安静”的氛围，顿时，头脑中有种乱的感觉。我生性喜欢安静，学生一交流、讨论，就感到头疼，脸上也随之流露出一种厌烦的表情，学生的眼睛是非常敏锐的，课堂上只要我的脸一“阴”，学生便静下来。这样以来学校要求的课堂标准就达不到了。为了顺利推行教改，学校也制定了一系列的课堂标准，要求学生必须活跃，否则课堂便不合格，要停课整顿。生来爱静的我便不断的设法改变自己性情，也不断听其他老师的课，学习他们驾驭课堂的本领。后来课堂虽然达标，但思想上还是扭转不过来。长期以来，“教学就是传授知识技能”的陈旧观念，已经在老师们的头脑中根深蒂固。要想完全接受新的教学模式，那是完全不可能的，只有在以后的教学活动逐步地改变自己的性格。

为扭转教师的教学理念，我校从2004年秋开始，利用周六下午的时间，开设业务论坛。每位老师在论坛上讲自己的得失，讲教改的收获，讲如何驾驭课堂，讲教改后学生的变化，开展了《说课》、《说我》、《学洋思有感》、《我的课堂的优与缺》等论坛题目，这一平台的设置给予了老师展示的舞台，互相学习的机会，使我们每个人的教学水平、教学思想有了很大的提高。

通过论坛，首先我自己的教学思想得到了改变，树立起了“教学就是教会学生学习，提升学生的能力”的先进的教学理念，切实加强了对学生的学法指导，关注学生如何学，怎样才能学好的问题。

后来，在2005年我校派出部分教师到洋思中学去学习“先学后教 当堂达标”的教学模式，2007年到大窑中学去参观学习，2009年到了聊城市茌平县杜郎口中参观学习，我们亲身体会“三三六”课堂教学模式，让我震撼不已，受益匪浅。去年我们又到滕州市洪绪中学学习。

结合几次参观学习的经历，我校先后制定“10+35”、“0+45”课堂教学模式，后来又不断完善，结合我校实际推出现在的“自主探究 当堂评价”的教学模式。

为了适应教改的模式，我总是提前准备备课，精心设计问题，以便学生在课堂上能很好的交流、讨论。随着学生对“0+45”课堂模式的不断熟悉，我又引导他们去善于自己发现问题，提出问题，解决问题，让学生找准切入点，这样学生的思维便活跃了起来，引发出许多联想，每堂课都有“柳暗花明又一村”的感觉。大部分学生在课堂上也由过去的厌学转为乐学，我本人也在新的课堂模式中受益匪浅。

为了让自己的课堂更活跃，有效。在设计课堂教学时，提出的问题都具有开放性，只有问题开放了，才有可能让学生开展讨论，甚至回出现辩论。开放性的题目给予学生广阔的思


维空间，不管答案是唯一的，还是多样的，总有无数种解决它的方法。因为只有这样才会有话可说。比如在教授《乞丐》为了激发上的学习热情，我适合机了这样一道题：“假如你就是文中的我，除了跟乞丐握手外，你还会做些什么？“顿时一石激起千层浪，学生的兴趣完全被调动了起来，种种回答令人欣慰。

随着教改的不断进步，我的课堂模式也进一步优化，结合学校制定的“自主探究 当堂评价”教学模式，我自己通过不断摸索，设计了一套适应自己的模式，既有利于学生的学习，也提高里学生的兴趣。现在再回头想一想自己几年前当时的那些想法，简直是可笑。我们教育学生要相信同学，相信老师，为什么我们却不肯相信学生自己有足够的能力学好呢？ 在新的学期中，我一定会在教改中，积极推行新的课堂模式，给学生一个自由的空间，让他们在自由、宽松的氛围中快乐的享受成功的乐趣。

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