心理学理论总论考研名词解释(4)

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老年心理学(aging psychology)：研究老年期心理与行为发展的特点与规律及增进老年心理健康的学科。老年期一般指60岁以后的发展阶段。在西方，最早较系统地阐述老年心理问题的是美国心理学家霍尔，他在1922年出版的《衰老》一书中，以毕生发展心理学的思想回顾了自己的一生。

儿童学(pedology)：研究儿童发展的综合性学科。涉及生物学、生理学、心理学、教育学等多学科。19世纪末20世纪初，把儿童视作小大人的传统儿童观面临挑战，对儿童的研究在欧美大量开展。20世纪20年代，儿童学在苏联广泛发展，被称为“马克思主义关于儿童的科学”。20年代传入中国，30年代后逐渐被儿童心理学、儿童教育学所取代。研究内容有儿童个体的身心发展和遗传对儿童发展的制约作用、儿童身体的发育过程、儿童常见疾病、儿童心理、异常儿童等。

心理语言学(psycholinguistics)：通过心理学和语言学的理论和实验手段，从心理学角度研究人类个体语言的获得、理解和生成的过程及其规律的学科。即从心理过程和语言结构的对应关系来研究人类语言机制的构造和功能。从心理学的角度，它属于认知心理学；从语言学的角度，它属于实验语言学。心理语言学一词于1936年美国心理学家坎特 (JacobRobert

Kantor,1888—1984)在其著作《语法的客观心理学》最先使用。1953年在美国印第安纳大学举办“心理语言学”讨论会，以及1954年奥斯古德(Charles Egerton Osgood,1916—1991)和西比奥克(Thomas Albert Sebeok,1920—2001)在此基础上合编《心理语言学——理论和研究问题概述》,是心理语言学作为学科诞生的标志。1957年，美国心理语言学家乔姆斯基(N o a m Chomsky,1928—)出版《句法结构》一书，提出生成语法理论，引起心理语言学对人类利用语言时的心理过程的激烈讨论，研究的问题主要是：语言运用的模式、语言结构和语义的储存与记忆、人脑对各种句子的处理。

神经语言学(neurolinguistics)：研究人类产生、理解和获得语言的脑机制的学科。是一门综合了神经科学、语言学、认知科学、神经生物学、神经心理学和计算机科学等的交叉学科。主要研究领域是：大脑两半球机能的不对称性与言语活动的关系，言语功能的脑结构定位，各种类型的失语症的脑结构变化等。20世纪80年代后，脑功能成像及计算机模拟等技术开始用于该学科的研究。该领域里取得的主要进展是对语言功能在大脑中的侧化定位问题有了比较明确的认识。

社会心理学(social psychology)：研究个体或群体在特定社会情境下的社会行为及其心理依据的学科。1908年，美国出版罗斯的《社会心理学》和麦独孤的《社会心理学导论》,被视为社会心理学诞生的标志。1924年，美国出版F.H.奥尔波特的《社会心理学》,使社会心理学从描述阶段转向实验阶段。主要研究内容包括社会助长、社会认知、社会动机、态度及其改变、价值观、攻击、利他主义、人际吸引、沟通、人际互动、社会化、社会影响、群体心理特征等。在社会心理学内部始终存在两种不同的研究方向，即所谓社会学方向的社会心理学和心理学方向的社会心理学。在解释社会心理现象上的不同理论观点，并不妨碍社会心理学作为一门独立学科应具备的基本特点。

西方社会心理学(social psychology in western countries)：泛指西欧、北美国家的社会心理学。早期的社会心理学流派主要有德国的民族心理学派、法国的群众心理学派、英国的本能心理学派。现代社会心理学源于西欧，20世纪早期研究中心转向美国。


实验社会心理学(experimental social psychology)：采用实验方法研究社会心理学问题的学科。起源于19世纪末，形成于20世纪20年代。美国社会心理学家特里普莱特(Norman Triplett,1861—1931)最早采用实验室实验法研究社会助长问题。该学科形成的标志是F.H.奥尔波特于1924年出版的《社会心理学》教科书以及同年他在美国雪城大学开始社会心理学专业研究生培养。当代实验社会心理学普遍主张实验研究与现场研究相结合，视研究问题的性质而选取特定的研究方法。

应用社会心理学(applied social psychology)：运用社会心理学的理论和方法研究和解决现实社会问题的社会心理学分支学科。其特征是以解决实际问题为取向。从分析社会问题入手，通过对现实社会问题的解释，发挥其对社会的干预功能，以改善和提高人们的生活质量。应用社会心理学研究是发挥社会心理学预测、控制功能的具体途径。涉及工业、教育、法律、军事、政治、经济、环境、婚姻家庭等领域。

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