中国现代远程教育的实践形式——中小学网校

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中国现代远程教育的实践形式——中小学网校》，欢迎阅读！

中国现代远程教育的主要形式——中小学网校

发展动态和热点问题

近十年我国互联网的发展突飞猛进，中国互联网已经形成规模，互联网应

用走向多元化。利用网络进行远距离教育也随之迅速发展和普及，其中就涌现出了一批针对中小学生的网络学校，称为“中小学网校”或简称“网校”，随之也广泛地应用到教育领域，“网校”就是在这样的背景下应运而生的。

经过十多年的发展，网校按照投资方式的不同可以分为4种主要的办学模式，即：国家机构、企业、学校多方合作；企业与学校合作办学模式；企业独立办学模式；学校主导办学模式。

当前中小学网校主要提供的教学服务涉及小学、初中和高中3个阶段，少数网校不提供小学内容服务。服务面板可以分为学生版、教师版和家长版，但是与学生版相比，后者的内容比较简单。在教学内容上，提供试题库的约占6成，提供网上答疑的约占8成，而设有同步课堂的网校约占9成以上，有的网校还设有交流中心和课外活动中心。

中国最早的中小学网校是1996年成立的北京101网校，中小学网校就经历了从高峰时期的1000多家萎缩到现在的200余家巨大变化。中小学网校为何在短短数年间大面积倒下或被迫收缩阵线？随着这个行业的迅速发展其中存在的问题也日益凸现出来。原因是多方面的，其瓶颈主要在于对中小学网校的本质特点与运作规律认识不清研究不够，网校有网校的特征，模仿传统学校的办学模式，模仿商业公司的经营手段难免出现以下几方面的问题：

1.质量差别明显，良莠不齐。从宏观上看，同为中小学网校，发展很不均衡，网站内容、形式、链接、更新等方面差异很大。一些中小学网校建设得相对比较完善，内容相对丰富。有的教育资源匮乏，界面设计比较粗糙和简单，网站中的栏目无法链接或者正在建设中，有的长期不进行内容更新，因此所发挥的作用就受到了限制。

2.重内容呈现，轻教学设计。目前，我国中小学网校的课程资源最为普遍和比较严重的问题就是只重视教学内容的呈现，基本没有教学环境和教学活动的设计，这主要有两方面的原因：一是现在的网校最主要的任务还是辅助应试教育，还没有真正转向素质教育。另一方面是制作课程资源的教师没有得到很好的培训，无论从思想上还是能力上都没有从传统的教学中转变过来，只是照搬传统教学。

3.自主学习资源不足。目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点，并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源。大部分中小学网校都提供了网上图书馆， 但都没有基于课程的，而只是提供一些资源链接、


古诗、文章等。

4.教学模式单一。继续沿用传统教学比较单一的教学模式，以讲授为主，以教师为中心，没有考虑网络教育的特点和优势。中小学网校中的网络课程应该充分发挥计算机及其网络的优势，逐步引入研究性学习、协作学习、混合式学习等多种教学模式，还应该逐步变为以学生为中心的教学模式。

5.评价系统不完善。传统教学中有多种途径对教师的教学过程进行评价和反馈，但是在网络教学中还没有很好地建立起对授课教师，辅导答疑教师科学的评价体系。学生在学习过程中缺乏同伴的评价，学习者自身的评价，教师对学生学习过程的评价等。我们需要逐步建立和完善这些评价机制，制定评价标准和评价方法#这样网校的教学质量，学生的学习兴趣和效果才能提高。

6.招生过程较混乱。现在一些中小学网校的招生和管理比较混乱，容易引起市场上的价格竞争，教育传销等现象。某些代理商在招生宣传时承诺分校做到的部分工作实际上无法做到，网校又不承担后果，容易造成几方的推诿，损害了网校的声誉。

本文来源：https://www.dy1993.cn/sndK.html