日语学科核心素养培育视域下的高三日语口语教学实践策略

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日语学科核心素养培育视域下的高三日

语口语教学实践策略

摘要：本文针对高三日语口语教学实践，通过分析日语学科核心素养的内涵，提出在高三日语口语教学中培育学生语言能力、文化品格、思维品质等核心素养的有效策略。首先，在课堂教学中培养学生的语言能力，即注重词汇、语法等基础知识的教学；其次，在课堂教学中提升学生的文化品格，即注重中国传统文化和日本传统文化的融合；再次，在课堂教学中增强学生的思维品质，即注重跨文化思维的培养。这些策略主要包括以下几点：以语境为基础培养学生语言能力；以任务为驱动提高学生跨文化意识；以探究为驱动培养学生思维品质。

关键词：高三；日语口语；核心素养 一、引言

课堂教学外语学科核心素养是指外语学习者在语言能力、文化品格、思维品质等方面所应具备的基本素养。作为外语教学老师，我们应该不断探索有效的外语口语教学策略，把提升学生的语言能力、文化品格和思维品质等方面作为日语口语教学研究的重要内容，将日语学科核心素养的培育融入到高三日语口语教学中去。这不仅有利于培养和提高学生综合素质，而且还有利于落实新课程改革精神。

一、以语境为基础培养学生语言能力

外语口语教学是培养学生语言能力的有效途径之一。个人认为，在课堂教学中，我们应充分利用教材，以语境为基础，培养学生的语言能力。 在日语口语教学中，可以通过创设具体的语境来进行教学，从而提高学生的语言能力。首先，教师在课前可以准备一些实物和图片；其次，教师在课堂上可以让学生边看图边说出图片上所表达的内容。通过这一方法可以帮助学生在具体的语境中学习日语表达。比如在学习“我是谁”时，教师可以让学生先说出自己的名字和身份；接


着，教师可以让学生说出自己对“我是谁”的理解，例如“我是一个小孩”，然后再问学生：“你觉得‘我是谁’这个问题应该怎样回答？”这样的语境可以让学生在具体的语境中进行练习，从而提高学生的语言能力。

在这个过程中，通过具体的语境对学生进行了语言训练和语言输入。以此为例，教师可将词汇、语法等基础知识教学与具体语境相结合，从而提高学生语言能力。

二、以任务为驱动提高学生跨文化意识

跨文化意识是指对不同民族文化的认知和理解，包括对自己文化的认同、尊重、理解和欣赏，同时能够自觉地将不同文化进行对比分析。在日语教学中，教师可以以任务为驱动，引导学生思考自己所处的社会文化背景，探究自己与他人之间的差异，从而对自己的跨文化意识进行提升。比如，在在教学过程中，教师可以要求学生读一段有关日本人用餐时的对话片段。通过阅读相关语句，学生能够发现日本人用餐时遵循着“食不言”的原则，即使是在用餐时也会保持安静。教师还可以引导学生从日语和汉语两种语言的特点出发进行对比分析，从而对日本人“食不言”的行为进行解释。学生通过阅读和讨论，不仅可以加深对日本人用餐原则的认识，而且还能提高学生的跨文化意识。 以此同时，教师还可以设置情境让学生扮演“服务员”“顾客”等不同角色，引导学生在实践中体会日本人与顾客之间如何进行有效沟通。通过扮演角色的形式来提高学生对不同文化的了解。这样既可以让学生在实践中体验跨文化意识，还可以增强学生的语言表达能力，增强他们的综合素质。

三、以探究为驱动培养学生思维品质

思维品质是指思维的严谨性、批判性和创新性，它包括观察力、想象力、创造力以及解决问题的能力。日语口语教学应注重培养学生的思维品质，并引导学生学会从不同角度思考问题。教师可以通过创设问题情境，通过对问题的研究，培养了学生的思考能力。例如，在教学“中日春节”一课时，笔者通过创设日语口语交际任务，让学生思考该话题：“日本人过春节有哪些习俗？”并将全班分成若干小组，让每个小组派出一名代表到讲台前进行陈述。通过这一探究活动，


学生能够获得更多信息，加深对日本文化的了解。另外，教师可以通过小组合作学习的方式让学生通过调查问卷、采访等方式了解日本人过年的风俗习惯。这种学习方式不仅能够帮助学生学习和掌握语言知识，还能够培养学生的合作精神与创新意识。 在教学“日本人过春节”一课时，还可以采用启发式教学法：“如果你是日本人，你会怎么过春节呢？”让学生积极思考，并发表自己的看法与意见：“我会做一个中国梦：我希望在日本过一个传统的春节。”通过这样的教学活动，不仅能够帮助学生了解日本人过春节的风俗习惯与文化内涵，而且还能够使他们深入思考为什么会有这些风俗习惯与文化内涵。

四、结语

“语言是思维的外壳”，这一观点已为外语教学界所共识，其重要性不言而喻。而作为一门语言类课程，日语教学与其他外语课程相比，其语言能力的培养显得更为重要。语言能力是指通过学习和运用语言，在社会交往中解决问题的能力。在高三日语口语教学中，我们应将语言能力的培养放在首位，通过不断地学习和实践，使学生掌握更多的语言知识和技能，同时注重学生思维品质、文化品格等方面的培养。总之，在高三日语口语教学中，我们应不断地创新教学方法和教学手段，使学生在掌握日语口语的基础知识的同时不断提高他们的听说读写能力，使他们在今后的人生道路上走得更加顺利。

参考文献

[1]徐天,杨峻.我国日语口语教学研究现状综述[J].浙江外国语学院学报,2022(02):28-38.

[2]李晓.基于日语学科核心素养的高中日语口语教学实践研究[J].中等日语教育,2022(00):14-18.

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