一句话概括教学管理

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一句话概括教学管理

管理是一门艺术。课堂管理是教师在课堂教学过程中，有效组织教与学而采取的方法、策论、措施等因素的统称。课堂管理一般情况下包括课堂上的人际关系，课堂上的环境创设，课堂上的组织纪律等。由管理到管理“风格”，这不是一个简单的词语就能概括清楚的。一般情况下，每位教师在教学过程中都会有自己的习惯做法，当然这个习惯也是自己在教学过程中慢慢积淀，逐步矫正，日趋完善，最终定型而成的。为什么我这里是说“习惯”，而不谈“风格”，因为从“课堂管理习惯”到“课堂管理风格”，它是一次“质”的飞跃，它是一次“质”的嬗变，而“课堂管理习惯”仅仅是一个“量”的积累的过程。

谈到课堂管理风格，从我们教育层面更习惯于谈课堂教学风格，因为课堂管理和课堂教学是相辅相成，相互关联、密不可分的统一体，基于这样的认识，就用李吉林老师的“情境教学”课堂风格来具体说说课堂管理的风格。

“情境教学”是李吉林老师多年研究实践而形成的一种小学语文教学风格，而且在当下小学语文界的影响是广泛而深远的。它的核心是在于激发学生情感，是一种寓教学内容于具体的教学情境之中，诸如课内游戏、角色扮演、情境渲染、声像欣赏等，从而引起学生一定的态度体验，进而帮助学生理解教材文本，并使学生的心理机能得到发展与提升。

我们应该不难看出，情境教学的最大价值在于它通过情境的创设，


激发出学生的内心情感，让学生在课堂上“入情”“入境”，全身心地融入到文本之中，文字之中，与教师融为一体，与文本作者感同身受，这是一种高境界的教学环境，是一种超境界的人际关系，是一种高标准的管理策略。

当下小学教育改革正如火如荼，教学风格可谓百花齐放，层出不穷，比如简约课堂、情智课堂。但无论哪种风格，都会有与之相匹配的课堂管理模式。一句话，课堂管理风格与课堂教学风格是一节课中的两条相互促进的交织共进的连理枝。

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