中国教育体制的思考

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一直很厌倦现行的教育制度，总是不自觉地把其他国家的搬过来对照，把教育体制抨击地一无是处，但仔细想想，那些制度并不适合中国。原因有三：

一、中国不是法治国家。无论怎样辩解，法制不健全也是不争的事实。中国是一个更注重权力的国家，因为监督基本不存在、权力严重失衡、人情大于一切、腐败无孔不入、有规则更有潜规则，所以，在论证一个青少年是不是更具有高素质、高品德、更具备入学的资格时，谁也无法保证那些“教授们”不徇私舞弊、贪污受贿，谁也不能保证那些送不起礼、没有后台的贫苦家庭的好孩子有更多机会进入好的大学。所以，尽管分数至上严重不合理，但目前确实没有更好的解决途径；尽管教育资源严重不均衡，但目前仅依靠分数选拔“人才”还是唯一可取的方式。在所有事情上，中国人基本上是人情重于一切，“关系”是人们最善于利用的工具和攀附的捷径。“人至清则无徒”这一句至理名言已经说明一切。

二、中国的教育体制确有问题。从幼儿园到大学，每一个孩子的父母亲在每一个阶段都要倾尽心力、物力。因为教育资源严重不均衡，不拼爹就上不了好一些的幼儿园、小学或中学，即使拿择校费、孩子要住校也要努力挤进去，否则就会输在一条条起跑线上。因为考核孩子的唯一标准就是分数，为了分数孩子自杀、杀父母、杀老师、父母打杀孩子的现象接连不断。不能否认，中国的孩子活得最是悲哀、悲惨！尽管他们的物质生活得到了满足，但他们的心灵已经在分数中荒芜，因为他们或者唯一的目的不再是追求快乐的人生，而是为了走上社会后就一文不值的分数；因为他们改变这个世界的梦想和创新的思想已经被分数扼杀，学习的目的仅仅是为了分数！因为中国没有一所好的大学更有人文精神，没有一所好的大学保留着自己独立的大学精神，没有一所大学还拥有那些让世人敬仰的教授，物欲横流，人文不在，金钱至上，趋之如骛，吸引孩子们的只是一个大学的名字，而不是一个大学的教授；吸引他们的仅仅是一纸文凭，而不是知识与科学；除了为了找一份更好的工作、摆脱高中三年“猪狗不如”的生活，其实大学对于他们的人生已经失去了最基本的价值。“知识无用论”不仅仅与“中国不是法治社会有关”，更与中国的大学丧失其独立精神有关，与中国的教育资源不均衡有关，与中国的教育体制有关……这是中国孩子心中的痛，也是中国部分孩子家长心中的痛！

三、持续拔苗助长，缺乏人文关怀。不知道课本是哪些蠢才编写的，恨不得原来高数的知识都写进小学课本，把大学语文写进中学课本，把自认为“淫秽、黄色”的文章断章取义，完全把课本作为拔苗助长的工具，而同时将人文关怀省略掉，这就是目前所谓的素质教育。在真正需要催肥劲长的大学阶段，却又几乎不管不问，直接导致青少年成长重要阶段的帮扶无效。为什么不能让孩子有一个快乐的童年？为什么不能让孩子有更多的美好回忆？为什么总是做不完的作业和习题？为什么总是有上不完的“小班”？为什么孩子的家长必须要陪读？为什么孩子不能做她最真实的自己？从小学开始就是失败的教育，我们又能希望改变什么呢？

有钱的、有权的人都把孩子送到了国外读书，那些孩子享受着因为父母的“地位”带来的机遇，在媒体上再现着中国教育与国外教育的不同，炫耀着自己的幸福，而国内的孩子还背着沉重的书包回家挑灯夜战。我们应该怎样改变这严重失衡的现实？我们应该怎样改变这个生而不平等的世界？ 动一发而牵全局，中国的教育体制要改变又何其难呀！我们能做些什么？我们想做点什么确又无能为力！当哈佛录取那些“更有潜力改变这个世界的人”的时候，中国还在评比文、理状元；让耶鲁录取那些“具有更高素质的人”的时候，成亿的中国孩子还在为分数奋斗；在分数这个唯一的评价标准面前，我们又怎么告诉孩子“天生我材必有用”？我们又能怎样告诉孩子“行行出状元”？我们又能怎样让孩子不为了分数而奋斗？ 悲哀呀！中国的孩子！ 悲哀呀！中国的家长！


最可悲的呢？

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