浅析TPR教学法在儿童英语教学中的应用

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浅析TPR教学法在儿童英语教学中的应用

作者：单迎春

来源：《科技创新导报》2012年第27期

摘要：目前英语教育正在我国各类幼儿园、小学如火如荼地开展，儿童英语教学方法理论和实践研究对提高教学质量起到重要作用。本文针对学前儿童特点，对TPR教学法的教学原则、教学步骤、案例及优缺点进行了详细阐述。 关键词：TPR教学法 儿童英语教学 提高教学质量

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0168-01 1 TPR教学法（全身反应法）

TPR教学法产生于60年代初期的美国，主张像学习母语的过程一样，儿童通过身体运动学习外语。教学过程强调以儿童为主体，突出“听”能力的重要性，透过类似游戏性质的肢体动作进行语言学习。通过教师发出口头指令，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义，当学习者充分了解语句的意义时，儿童以身体动作对教师发出的指令做出正确的回应，即在大量理解性听的输入基础上培养儿童说的能力。 2 TPR教学法的主要教学原则

1）理解口语的能力要在说话之前发展只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给儿童造成压力，因为缺乏理解的听，儿童没有做好说话的准备，很容易说错。2）理解的能力要通过全身动作来发展。大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令来教授。3）不可强迫儿童说话，儿童听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了一个说话的待发点。这时，儿童就有说话的要求，自然而然地开始说话。据研究，儿童要听几十次才能发一个音。如果给儿童以压力，强迫儿童说话，就会引起其大脑对外来信息的抵制。 3 教学步骤

1）教师说出指令并做出动作，儿童边听边观察边理解；2）教师说出指令并做出示范，然后让儿童跟着做；3）教师说出指令， 不示范动作，让儿童做动作将其表现出来；4）教师说出指令， 不示范动作，要求单个儿童完成动作；5）请某位儿童说出指令，教师和其他儿童一起做动作将其表现出来。

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