英语课程标准

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《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。

一、掌握心理，注重师生感情交流

正所谓“亲其师而信其道” ，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。我曾经遇到过一个四年级男生，他在课上，常常注意力不集中，下课也不常与同学交流。当我了解到他是由于父母离异，心理压力过大所致时，就经常在课外与他谈心，在生活中给他关怀照顾，使他能跟我说心里话，他从老师这里感受到了爱，所以他对英语课产生了浓厚的兴趣，学习成绩提高很快。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。

二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但是由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。

1．让学困生体验成功的喜悦，激发学习兴趣

课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会。那些比较简单的问题,尽量多提问学困生,并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价“Good! You’re very clever! Wonderful!„„”或让学生们集体进行表扬,并向他们竖起大拇指，迎着同学们赞赏的目光，学困生也能充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。



三、抓住学科特点，采取科学方法

英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提高他们的英语学习成绩呢？我采取了以下的方法： 1. 采取多样化教学手段，激起学习兴趣 差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段，如投影仪及电脑课件等，这些教学方法的运用不但能极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。在这样的教学环境中，学生学得快，记得牢，充分发挥了主体性。例如，牛津小学英语4B第七单元 At snake bar 教授的内容中出现了很多的食品，我索性将英语课堂布置成一个快餐店，事先将准备好的快餐教具呈现出来，如服务员穿戴的帽子，围裙以及要教授的食品实物等,然后以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。上课后先请一个学得较好的学生配合老师表演，学生扮演服务员，老师扮演顾客，学生问老师要买些什么食品,"What would you like"? 扮演顾客的老师由此引出,"I’d like a hot dog"等一系列有关食






品的新单词。在这样一个虚拟的教学情境中，学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试。然后，老师根据内容需要将成绩好的学生与学困生搭配起来，运用他们自己带来的食品进行练习。采取集体，小组，双人等模式凝聚学生的注意力，这样，学生饶有兴趣地进行了大量的口语训练，同时也调动了一些不愿开口学生的积极性，让学困生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。 2．加强英语学习方法的指导

最优化教学理论的代表——巴班斯基指出，教师培养学困生学习技能的关键：一是帮助学困生掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导学困生学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高学困生学习的有效性。因此在课堂上，老师要要求他们跟紧老师，集中注意力,指导他们加强有意记忆，努力把刚学过的知识记到脑子里，融入到原有的知识块中去。在教学过程中老师尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，要求他们自觉完成作业，认真预习好明天学习的内容。指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识。只要我们循循善诱，持之以恒，不断引导，强化训练，让学困生从“他律转化到自律”，最后一定能使他们养成自觉学习的习惯的。 3. 争取家长的配合

英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，由于任教班级比较多，学困生自然也有一定数量，而我一个人的精力有限，没有家长的积极配合，是很难完成学习任务的。于是我利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。家长的配合对学困生成绩的提高也是有很大的作用的。 总之，对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。

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