提高孩子的拼音拼读能力

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提高孩子的拼音拼读能力

今天孩子们刚开始接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。爸爸妈妈先不要着急，解决这 个问题没有什么捷径，只有多读多练，语感培养好了，自然而然会读了，除了目前简单的声母 和单韵母的组合要读熟以外 （这个 “熟 ”的定义是孩子一眼看到就能反映出来） ，由于老师面对的 孩子较多， 所以一对一的教学并不现实， 故家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮助孩子读拼音， 个别孩子发音存在很大问题但怎么也不过来的家长也先不要急，要多于老师联系，及时反馈孩 子在家读拼音时存在的问题。以下是我找的一篇关于拼读音节能力培养的文章，对于我自己很 有帮助，希望对各位爸爸妈妈们也有用！

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。 重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础， 有着极其重要的意义。 《大纲》对汉语拼音教学总的要求中指出： “学会汉语拼音的声母、韵母 和整体认读音节，能够准确拼读音节 ……”如何达到 能够准确拼读音节”，培养学生的拼读能力， 体现 “教为主导，学为主体，训练为主线，发展为目标 ”的教学思想，激发学生独立思考和创新 意识呢 ?在教学实践中我们就如下几方面进行了深入研究与探索，取得了明显效果。

一、 拼读音节必须与语言训练紧密结合 心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言 单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是 抽象的，所以，在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要。 其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。音节与语言结合非常紧密，强 化音节教学，就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。教学时可充分利用各种教 学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅 能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达 能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核 心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样 既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

例如今天学音节 “bd时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，

引导学生叙述画面内容 （小男孩在拔ba

萝卜），从中引出音节“ba”分解为声母“b；'单韵母“a”组成音节“ba”继而引导学生说出 八 个皮球”的“ba,” 一把刀”的“ba”爸爸”的“bd等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起 来；增强了学习的效果。 二、 掌握拼音方法”培养拼读能力

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀”就能成为孩子 妙趣横生和心醉神迷的乐事。 ”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法” 培 养学生的学习兴趣”让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。

初入学的小学生”要在短短的时间内学会汉语拼音的全部内容”单靠死记硬背是不行的”教师 在教学中必须注重学法指导”教给他们学习方法”发挥学生自身的主观能动性。汉语拼音的主 要功能是识汉字和学习普通话”如何使学生掌握汉语拼音”便涉及到拼音教学方法的问题。

一）掌握几种拼读方法的运用 掌握拼读方法、正确熟练地拼读，是拼音教学要达到的目的之一。为此，拼音方法的教学是一 项重要的内容。

音素的结合和音节的构成有一定的规律。在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音的规律，熟 练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。音节既有整体性，又有可分性。整 体的音节是由声母韵母这些部件组成的。因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析 与教授，这样才能避免学生的囫囵吞枣、死记硬背。根据学生的年龄特点，在拼音教学时，可 采取分解音节的教学方法，充分利用语言、插图、故事、表演等组织教






学，让学生愉快地学习， 这样能提高教学效果。

1．两拼法。 两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是 说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容 易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用 “支架直呼法 ”， 直呼方法的儿歌是： “摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。 2．三拼法。

三拼法适用于有介母i、u、i的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要 领是 “声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当 ”，是指先读声母（轻） ，连读介母（快）以及后随 韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。

例如，拼读 瓜”（gu®这个音节。音节guc是由声母“g；'介母“u和韵母“（组成的。拼读时把 声母、介母、韵母快速连读 g—u—ci guc—气呵成，重音在 a上。

三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法；不要漏掉介母。教 “看图读音节 ”时既要指导学生看图； 让学生仔细观察；又要指导学生看清带调韵母；正确拼读音节。 3．声介合母连拼法。

这种拼音方法同样适用于所有带介母

i、u、i的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和

”以加深理解记忆。

介母看作一个整体；然后再把这个整体与后边的韵母相拼。 如：桌” （zhuo）这个音节，拼读时把声母

“zh和介母“u看成一个整体，拼读成 “zhu”（朱）；

然后把声介合母 “zhu与韵母“6相拼，zhu —oi zhu ©声介合母的优点是不容易丢掉介母。 拼音是一种技能；因此；单单教给方法是不行的；必须通过大量的训练；才能使学生熟练地掌 握。

书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程；达到强化音节的目的；分解音节的 练习；又能帮助学生正确拼读音节；加快拼音速度。

灵活多样的练习是提高拼读能力所必需的。鉴于初入学儿童自制力比较差的情况下；教师如果 只进行重复单调的训练；儿童的注意力往往处于分散状态。在拼音练习时；采用多种练习法； 以经常变换练习形式来吸引学生的注意力；效果甚佳。

如：看图拼音。教师可引导学生看书中或作业本上的图；也可收集图片；配上音节加以出示； 让学生拼读；也可以组织拼音游戏；拼读有趣的句子等方法进行。 （二）对比类推法

对比类推法是指换声、换韵这两种方法。换声法指在原介、韵不变的情况下，换掉声母组成新 音节。如：学生学会了音节

“ba；'将声母“b去掉，换成声母“p；'组成音节“pa”以此类推出新

“gu”

音节，ma、na 而换韵法是指在原声介不变的情况下，变换韵母而成新的音节，如音节

将韵母“u去掉，换成“e” “a等，组成新音节ge、ga……学生只要掌握了基本音节的拼读要领， 在教师的帮助下；组织一些有趣的学习活动；如比赛、当小老师等等；学生便很容易掌握；且 积极性很高。

（三）拼读规则的运用能力 为使学生正确、熟练地拼读音节；对一些难记易混淆的拼读规则；可采用儿歌等生动、形象的 形式帮助记忆。 1．省点规则。

jqx 真有趣；从不和 u 在一起。






jqx真淘气，见了鱼眼就挖去。 小u见大y,脱帽行个礼，摘掉帽子还念

u>

2．四声读法规则。 起音高高一路平；由中到高往上升；先降后升曲折起；高起猛降到基层；一声平；二声扬；三 声拐弯；四声降。 3．标调规则。

为了学生把音节抄对，也需要了解一下标声调的规则。音节要标调，规则要记清：有 没a找o、e, i、u并列标在后，单个韵母不用说， （四）学习儿歌、稳定兴趣、提高拼读能力。

“兴趣是最好的老师。 ”为使学生学以致用；充分运用教材的优势； （教材中每课都编排了儿歌； 还配了精美的插图。儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、认 识事物联系起来；把抽象的音节具体形象化；成为可理解的事物。教材中的儿歌头几课由教师 领读；后边几课鼓励学生借助拼音试读。学生通过练习；用心实践；提高拼读的准确性；并有 一定的速度。这样不仅增强了趣味性；发展了学生的语言；而且加强了汉语拼音与识字；阅读 的联系；让学生感到学有所用；在用的过程中稳定了学习兴趣。

三、采取儿童喜爱的形式设计练习；提高拼读能力 低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约；其主要学习动机是直接与儿童学习活动本 身相联系的。因而；他们较难坚持不懈地进行学习；这就需要使学习富有变化；丰富多彩。 一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让 学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成 音节自由拼； 回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读； 也可让小朋友做学生； 自己当老师 “教 他们学拼音；拼读有趣的句子等。为了学以致用；教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉 语拼音；引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物；丰 富课外知识。

如：把部分学生的姓名用拼音写在黑板上；让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生 拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。

如为了巩固j、q、x与i标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做 读音节的准确性。

我们还可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试， 的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。

为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图画、儿歌、故事、 音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

“给声母找朋友 ”等形式，提高拼读

j、q、x、i彩图头饰（u±

i上标调把点去，轻声不标就空着。

a莫放过,

两点可随意活动） ，请四个小朋友按照去点、 添点规则表演。 学生在轻松活泼的气氛中加强了印 象，提高了拼

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