教育研究方法论文(五十二)

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教育研究方法论文(五十二）

【论文关键词】因素分析法 比较教育 发展历史

【论文摘要】因子分析法的出现，使比较教育研究方法从全面借鉴的阶段转变为对影响教育研究的各种因素进行分析的阶段，从对是什么的解释转变为对为什么的研究。因子分析法既是一种研究方法，又是一个学科理论分析的重要框架。这是构建比较教育学理论体系的基本观点，反映了如何整合教育中各要素之间的数量和质量关系的动态特征，并提供了一个分析教育的特定认知参照系、认识角度，决定着研究方向、设计和解释结果。一般而言，有什么样的理论分析框架，将进行什么样的理论分析观察。因此，因子分析法作为一个研究框架，构建并维持了比较教育学科的运行、发展，解决了现代教育中的种种问题，阐明了现代教育发展的基本原理和作用机制，以独特的表现形式反映了比较教育发展对现代教育运动的作用，也是比较教育学科用来体现其价值、功能的根本特征。 一、因素分析法的产生与发展 (一)萨德勒提出因素分析法

Sadler是比较教育发展因素分析时代的先驱，也是跨越全面借鉴与因素分析两个阶段的中介学者，在学科转型升级中发挥着决定性作用。可说是发现单纯移植中存在的问题并积极倡导因素分析的一位重要



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人物。对比较教育而言，最重要的是要认真考察影响该国教育体制发展的诸因素或动力，只有这样，才能把握教育体制发展的根本动因，对教育改革作出最有力的反映，真正认识教育，推动教育体制发展；比较教育研究的目的，不应是直接借鉴外国教育体制和教育经验，而应是在研究外国教育体制的基础上，以提高本国教育水平为目标。萨德勒在此基础上提出了比较教育方法论，为比较教育研究的发展做出了创造性的贡献。

(二)康德尔大力发展因素分析法

康德尔继承和发展了萨德尔提出的因子分析法。他认为:在进行比较教育研究时，要特别讨论和研究影响教育的各种因素，最重要的是找到影响教育发展的决定性因素。康德尔在他的《比较教育》一书中指出:探索一个国家的民族特征与教育的关系，是理解其自身教育制度意义的唯一途径。他认为，比较教育研究最根本的目的应该是发现教育问题，探索特定背景下问题的原因及其解决办法，发展教育的原则或原理。康德尔的方法论以三种目的论为主:第一，报告-描述的目的主要是收集数据，整理和提供关于各国教育制度的信息，这是研究的开始；二，历史功能的目的是深入探究问题产生的原因，注意寻找构成一个教育体系基础的巨大精神文化力量，看到教育与社会、经济、政治等因素紧密联系，这是比较教育的一个重要特征；三、借鉴

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mdash;mdash;改进的目的，主要强调通过比较研究和借鉴经验，完善国内教育体系，培养国际主义。他坚信，通过比较分析不同国家教育制度的差异，可以找到决定教育发展的内在力量，并认为这种力量就是民族性。因此，他主张比较教育应该努力寻找民族特色的内涵，因为这是教育体系的基础，否则比较教育毫无意义。

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