英语教学过程性评价反馈机制的问题及解决思路

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英语教学过程性评价反馈机制的问题及解决思路

作者：张琳娜

来源：《商情》2020年第35期

【摘要】本论文通过前期一些研究成果，进而提出了一些问题的解决思路，比如说从语言技能上提高阅读能力，从语言知识上提高翻译训练，让学生制定合理的计划以及采用多样性学习方法，还有提高学生的跨文化交际的能力。本文主要是通过一些实地调查以及调查问卷等方法进行研究。

【关键词】解决办法 ;语言技能 ;学习策略

本论文通过前期的研究已经建立了一些指标评价体系，从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等方面的对指标体系进行了构建并且研究了不同月份的评价反馈的结果，通过考核评价单的填写可以了解到，有的同学听说能力差距较大，掌握不够稳定，有的同学在語言知识上对语言韵律。

总体来讲，学生词语的准确性的掌握能力比较弱;在情感态度上，对自己的学习精力不能够合理的分配;在学习策略上不能制定自己的严格的学习计划;在文化意识上，跨文化交际能力还不是那么强，所以应对这些在过程性评价体系中所总结出来的一些问题，主要提出了如下对策。

首先，从语言技能上要求学生提高阅读能力，并进行写作能力的训练。教师应该根据学生的能力推荐不同程度的阅读资料，然后学生应该通过每天进行阅读来积累词汇，扩大阅读的技巧，提高阅读的技巧，对阅读形成一个良性的习惯，将阅读作为每天应该完成的任务，来提高阅读能力进而来解决过程性评价中针对语言技能所出现的问题。其次，学生应该每天坚持写作文，提高写作能力，写作应该成为日常英语学习的一部分。

学生们通过阅读良好的范文，通过掌握良好的词汇，通过反复的应用这些词汇来形成写作的习惯，并且建立写作的基本能力。写作和阅读，都是建立在不断地实践的基础上的，应该纳入到学生每日的英语学习计划当中，成为日常生活的一部分。另外写作能力的提高，还可以通过写日记的方式即要求学生们能够写英文日记来提高语言技能。

在语言知识上，一定要注意基本的发音的训练，在情感传递表达方面需要加强对语法的掌握。通过过程性评价体系还了解到，学生在发音上，以及对语法的掌握上比较薄弱，就要通过学习夯实学生的语法基础。从最基本的语法点入手，将系统的成套的语法知识进行重新掌握，因为语法是所有的造句以及写作的基础;而发音不标准的问题应该从音标开始入手，从最基本

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