幼儿园教师专业化成长途径探究

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幼儿园教师专业化成长途径探究

作者：吕凤清

来源：《广东教育·综合》2015年第10期

时间不断流逝，工作忙忙碌碌，事情纷纷扰扰，我已在幼教领域坚持和守望了二十八年。不管社会对幼儿教师有怎样的不理解，或者对幼儿教育有过高的期望，我一直不改对幼教的情结和爱恋，从一名普通的幼儿教师成长为一名幼儿园管理者。在教育工作历程中，我感受最深的是幼儿教师一定要有良好的师德职德，有对孩子宽容、理解和尊重的仁爱之心，更重要的是要有扎实的专业素养，支持孩子的发现、引领孩子合作、欣赏孩子的智慧，促使孩子在原有的基础上不断发展。怎样为幼儿教师开辟专业化成长的途径，使他们在幼儿教育的征途中立德树人、立教圆梦，也成为了我们幼儿教育管理者的重要课题。

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化成长也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个螺旋式发展深化的过程。很多人认为教师要对幼儿传授知识，专业发展就是要发展他的教学技能，把两种概念等同起来了。教师掌握一定的教育学理论知识是必须的，而教师的专业技能是指教师在参与教学、实践、科研的活动中所必需的能力。在扎实的专业基础上，要有良好的教学技巧和反思能力。 一、《指南》引领，突出重点

我园教师以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，通过学习、测查、辩论会、说课、案例分析等多种方式和途径，一起深入学习和领会《指南》的理念和要求。每个教师都做到了熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，对3-6岁各年龄段幼儿学习与发展明确了合理的期望和目标。一位教师在教育笔记《小魔法》中提到，一个调皮懒散的小朋友，经常午睡后不叠被，老师用《月亮姑娘》的小儿歌，激发了小朋友尝试和好动的积极性。在一次辩论会上正方和反方教师进行了关于“区域活动和集体活动哪个好”的辩论，讨论了教师应怎样用尊重、理解、支持和帮助的态度，为孩子搭建探索学习的平台。 二、专家引领，带动发展

教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，尤其是最需和急需的方面。这样才能有效地调动教师接受培训的积极性和主动性，提高学习兴趣。

1. 解决工学矛盾。教师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识，但幼儿教师教学任务繁重，经常性地参加脱产学习与培训，是不现实的。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的教师培训模式正好能满足这种需要。教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和地点，灵活调整自己的学习进度、

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