班级文化建设

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班级文化建设

作者：文/邓涛

来源：《新课程·教师》2014年第05期

摘 要：斑会课是班级文化建设的重要平台，上好班会课要讲求方法，要制定规划，让学生真正喜欢班会课。

关键词：班级；文化建设；班会课

班会课，往往是班主任的独角戏。总是班主任一个人用不同的语言去重复一些相同的观点和态度，三年下来，班会课不但成为班主任的负担，也成为学生的负担。为了减轻大家的负担，许多的班会课也自然变成了批判会、考试课、自习课，一些班会课被“卖”给了任课老师，也是不得已之举。

作为班主任，我也曾有过上述的烦恼，为此我也对“班会课怎样上？”做过一些尝试和改变，对班会课有了新的认识，现将我的感受总结如下。 一、班会课要有计划

班主任一接班就是三年。对于三年学生的发展，根据学生成长的规律，班主任要有一个宏观的班级建设规划。为了配合这个规划，班主任应该结合自己班级学生的特点，制定一个班会课的规划。

下面是我在近两届学生班会课的规划：

高一年级，为高中的起始年级，班会课重点应放在培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯上。所以，高一的班会课我组织学生学习《百家讲坛》于丹讲论语。“于丹讲论语”共有八集：学习之道、理想之道、交友之道、处世之道、心灵之道、天地之道、理想之道、君子之道。

每节班会课，班长花5分钟总结上周班级的表现，然后35分钟观看《百家讲坛》——于丹讲论语视频，最后5分钟由学生或老师谈观后感。

我发现，于丹老师对论语的生动讲解，总能触动学生的心灵，引起学生的共鸣。 高二年级，是学生成长的叛逆期，此时的学生开始有自己的思想，但又很不成熟，我的班会课重点应放在培养学生养成积极的生活态度上。结合不同的班级学生特点，给他们选看不同的主题，如我们班在班会观看过“美丽中国”“舌尖上的中国”“国家地理”“说文解字”……


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这些主题看似与班级管理无关，与生活态度也无关。但是学生增加了自己的知识含量，开阔了自己的视野，提升了自己的品质，描绘了对自己今后生活的期望，无疑也改变了自己的生活态度。

高三年级，是高考冲刺的年级，一般来说，这个阶段的学生心理压力大，生活相对单调，但也是学生思想逐步成熟的一个年级，我的班会课重点放在帮助学生形成健康的世界观上。在高三的班会课上，我组织学生观看CCTV的“新闻周刊”。让学生了解一周国家的大事小情，让白岩松教大家怎样辩证地看待事物。我校原来的朱毛智书记对这样的班会课很感兴趣，并亲自参加了我们班的两次班会课，他认为这样的班会课对学生高考写作文很有帮助。 二、班会课的形式要多样 我们班的班会课一般有四种形式：

1.主题班会。根据学校的活动，结合学校班级管理规划开展的主题班会。如，开学后的“新学期、新面貌”，重阳节的“孝敬父母”，三月份的“学习雷锋”。主题班会由班团支部书记负责组织。主题班会一则是完成学校的工作任务，也有一些主题班会根据班级建设的需要展开，成为全班学生都能参与的班会课。

2.专题班会。不同时期的班级文化建设，总会有一些相对固定的班会内容。如，高一新生的自我介绍会。高二年级学习负担加重，针对班级的情况，我们班开展了“学习经验交流会”。进入高三，我们班召开了“高三动员大会”“高三誓言”主题班会。开学初或放假后，针对班级学生懒散的现象，我们班召开过“重新学习班规”主题班会。

3.定期班会。每次月考结束，我们班都会召开“考试分析会”“家长会情况通报会”。由班主任总结一个月来班级的学习情况，表彰优秀学生，鼓励进步的学生，指出班级中需改进的学生。

4.常规班会。就是我上面提到的有组织、有目的、有计划地学习“百家讲坛”，提高了班级的品位，提升了学生的素质。

三、班会课是班级文化建设的重要平台

班会课案例1：一次“于丹讲论语”的常规班会课上，当学生观看完了“理想之道”后，班长主持进行常规的学生自由讨论。万×同学发言：“论语的确是中华文化的精粹，但于丹老师把它讲得太理想化了，是不符合现代社会的潮流的。网络上北大、清华的大学生大都表示反对于丹的论语观，如果让于丹的观点走向社会，肯定是到处碰壁。我们学习这样过时的观点还合适吗？”顿时，全班学生鸦雀无声，大家都用眼光看向我。漫长的半分钟后，班长从我没有态度的表情中看出，班主任这没有答案。于是继续主持。团支书发言：“我也看到了北大、清华的十博士联名反对于丹的论语，但我们也要注意到于丹老师的讲述，引发了广大学子对中国传统文化的热情，引发了学者的激烈争论，这就是她的功劳。就算是她只是抛了块砖，但毕竟引来


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了玉啊！她生动的语言、贴切的故事，引发了我们对理想的思考。”三三两两的学生发言后，班长总结发言：“我们从于丹老师这里学习了论语，大家有争论，说明大家已经学会了思考，每个人心里都有自己的论语，每个人心里也都有自己的理想”。

看到学生的发言，我觉得自己太有成就感了，因为我觉得我的学生学会了思考，学会了从不同的角度去看待问题，学会了理解、宽容不同的意见。

这个案例也给我们一个启示：不要回避争论，争论后产生的结论对学生的教育意义更深远。

班会课案例2：学校将在高中年级开设党课，我们班有两个参加党课的指标。我把班长和团支部书记请到办公室，问：“你们想成为党员吗？”不假思索且异口同声地回答：“不想”。于是下面就是我苦口婆心做一番思想工作，两位学生都同意去参加党课学习。党课结束后，我又把两位同学请来，请他们在班会课上给大家上一堂“党课”，感谢学校对待党课的认真态度，两位学生党课前后对中国共产党的看法有了彻底的转变，一堂“学习党章”的班会课，从学生羡慕的眼神中看出，大家对中国共产党的认识也在发生变化。

这个案例给我的启示是：学会利用多种力量去参与班级文化建设。学生自己的这种平等的教育，往往比老师、家长这样自上而下的教育更有效果。

班会课案例3：看完“舌尖上的中国”，班长组织大家回味视频上的美味。一位学生端出上午没吃完的拌粉，开玩笑地说：“这是：舌尖上的高中”。大家哈哈大笑，看着学生讨论着“拌粉”的产地、店铺，拌粉的作料，最好吃的拌粉在哪里。我也有一种“家”的感觉。

启示：班会课上要有争论，有意义、有思想的碰撞。但我认为，班会课上最不可少的应该是笑声。

敬重班会课，认真对待班会课，上好每一节班会课，也让学生喜欢我们的班会课，还需要我们的班主任花更大的心思。上好班会课，这是班级文化建设的一个重要平台。 编辑 马燕萍

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