阅读在于坚持

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阅读在于坚持

班级读书会是指导孩子们进行广泛阅读的一种好形式。 通 过组织

班级读书会， 孩子们阅读的质和量得到了保证。 只是这样 一种课程形态在语文课程内， 特别是在校内语文课程体系中没有 应有的位置。 于是， 摆在课题组老师眼前最棘手的问题就是―― 校内阅读时间不够， 学生的阅读量得不到保证。 怎样合理安排更 多的时间，让孩子们能常年坚持阅读呢？

一、让晨诵开启黎明

日有所诵， 日不间断。 晨曦初露的清晨， 课前几分钟， 课休， 放学路上，一切能够利用的时间，都有孩子们有节律的诵读声。 具体做法可以概括为以下几点：

一是精选文本，循序渐进。在课题研究过程中，我们发现亲 近母语课题组编写的《日有所诵》，根据孩子年龄的特点精选了 很多可供诵读的作品，循序渐进，拾级而上。此外，老师在课题 开展过程中，广泛阅读，练就慧眼，择取了许多经典给孩子：如 美国谢尔 ?希尔弗斯坦写的《阁楼上的光》；《中国传统文化经 典儿童读本》系列《我念我秀——念儿歌》《成语诵读》《梦里 花香一一“浅浅的海峡”丛书：诗歌卷》等等。

二是熟读成诵，持之以恒。“熟读成诵”，是一种非常实用 的诵读方法。古人读经，用的也是“恭熟忘合灵”的五字心诀。 其中的“熟”指的也是熟读成诵。 课题开展两年多来， 我们一直 在坚持着，炼心炼


性，取得了喜人的效果。

三是活动引领，激发兴趣。我们经常在班级、学校进行一些 背诵活动，有效激发了孩子诵读的热情。朗诵会、背诵比赛、诵 读表演等更是纳入了常规教学管理中。如：苗苗电视台开展的 “朗诵达人走进校园”活动、 课本剧大赛、 亲子日有所诵比赛等。

二、以午读开阔视野 定能生慧，静纳百川。 课题组老师非常注重孩子精心阅读的 习惯的培养。中午，孩子们安静地走进教室，在书友队的组织下 开始阅读。每天差不多有 50 分钟时间，平均一周有 200分钟的 阅读时间，即使来得最晚的孩子也能保证 120分钟的阅读， 一个 学期下来就有 2000 多分钟的阅读时间。我们还为它取了个好听 的名字――“午间阅读吧”。

在“午间阅读吧”，孩子们或自主阅读：古今历史、童话世 界、现实生活在孩子脑中以蒙太奇手法进行组合。 他们“走近大 师，阅读经典”，和“过去”、和“厚重”交朋友；

在“午间阅读吧”，孩子们或静听老师大声读书给他们听： 根据不同孩子年龄特点及认知水平选择内容， 以能让孩子产生阅 读期待的话题切入， 有意为之地在悬念处打住。 在这样的讲述中， 他们“走进文学， 理解生活”，和“今天”、 和“渊博”交朋友； 在“午间阅读吧”， 孩子们或完成阅读学习单： 老师们根据 阅读材料的不同， 精心设计了绘画配讲述故事类学习单， 让小读 者进行阅读交流类学习单， 还有互动延伸类学习单等， 这样的学 习单，让他们“展示个性， 飞扬理想”，和“未来”、 和“富有” 交朋友。

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