小学英语作业的优化设计方法

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小学英语作业的优化设计方法

作者：杨凤芹 田翠平

来源：《软件·教育现代化》2015年第05期

[摘要]教学活动不应仅限于课堂，而應延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的改变，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再用传统的教学法“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。

[关键词]小学英语 作业设计 新课程 课堂教学 1多活动

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。

1.1说一说。让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。如：学了PEP第三册Unit5《My home》后让学生当即画出自己的家并简单介绍，可以以《My bedroom》、《My ktichen》等为题当场发挥。

1.2画一画。爱因斯坦也说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。要让学生思维直接与感性经验相联系，就需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如：画“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或正面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。

1.3演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，一致的画，不一致的不画，并由学生当场表演。这样的练习也较为简单，学生容易表演，因此个个跃跃欲试，兴趣盎然。

1.4猜一猜。学生默写水果、学习用品和颜色之类的词及背诵What's this in English？与What colour is it？等句型时，我让学生提前在对应的物品上贴上标签：用英语标明物体名称和颜色，然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏，内容是：

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