创设幼儿园特色环境

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创设幼儿园特色环境

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由于幼儿的生活和学习大部分时间都是在幼儿园内，为了使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，作为课程的一部分，或者说是课程的延伸，如何创设丰富的特色环境也将是我们进行课题研究的一个重要内容。

关键词：创设 幼儿园 特色环境

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”是的，幼儿园特色环境的创设是幼儿在周围生活中，看得见、摸得着的，用浓郁的家乡教育特色环境去陶冶幼儿，无疑给幼儿带来了一道清新亮丽的风景。

由于幼儿的生活和学习大部分时间都是在幼儿园内，为了使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，作为课程的一部分，或者说是课程的延伸，如何创设丰富的特色环境也将是我们进行课题研究的一个重要内容。我园地处农村，独特的自然环境铸就了乡土氛围的形成，绿绿的竹子、各种各样的树叶、各种各样的种子、一个个贝壳、一块块沙地、一块块石头、田野里的稻草、蔬菜等等都能成为创设幼儿园特色环境的材料。

一、班级里的特色环境创设

我们幼儿园班班设有特色区域，把孩子、家长、老师收集的乡土材料、制作的作品有层次、有规律地摆放在特色区域中，为孩子创设一个具有农村特色的探索空间，诱发孩子玩的兴趣与欲望。如：设计一棵家乡的树， 树上的叶子是让幼儿自己画的肖像画，尽管不是很像，手法也非常稚拙，但那是孩子的自己动手制作的，同时，让幼儿在活动过程中体验到劳动的愉快的感受。


幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于直接的视觉形象，加上自己的情感投射，都比较片面。在春意盎然的季节，散步时孩子们发现喜欢上柳条的垂荡柔韧之美，经过热烈的讨论交流，大胆地尝试制作，柳条在孩子们的手中变成花篮、背篓、帽子等艺术品。在教师的发动下孩子们还将各种蔬菜、瓜果、种子、树叶等带入园跟同伴交流分享，激起幼儿美的创造欲望，孩子们能用这些大小、形状、颜色不一的种子制作项链、设计花篮、装饰服装、布置蔬果一条街；用竹管开展艺术插花、竹管花、制作青花瓷花瓶等活动。用稻草席等制作漂亮的挂画、鸟巢等等。通过多种形式来告诉大家都要爱护、保护我们的家乡，激发了幼儿爱家乡的情感。我们应充分挖掘本地区的乡土资源，从当地的风土人情、文化环境展开游戏化课程，这是幼儿所乐意接受的，也是素质教育的精神所在。

另外，特色环境还具有可变性，它体现在在不同的场地、不同的时间起到不同的作用。如同一活动区域可以同时是语言活动或认知活动的场地；数学区域中的材料需占用较大的地方，可以临时扩大场地；还可以专门设置一个多功能特色游戏区域，供幼儿进行音乐活动、集体讨论、进餐等学习和生活活动，设置这种可变性强的环境，可让幼儿参与更为广泛的学习活动。

二、幼儿园里的特色环境

幼儿园的楼梯上、区域中好多作品都是教师利用乡土材料组织幼儿开展美术活动，有的用乡土材料替换，有的给乡土材料染色，凸现了幼儿园办园特色。另外，我园还开辟种植角，通过种植蕃茄、黄瓜、梨树、桃树、葡萄、柿子树等作物，使幼儿在受到情感陶冶的同时增进对自然的感知与了解。同时在研究过程中，注意家园紧密结合，发动家长资源，将民间游戏的器具制作与玩法融入到学校与家庭中去，使幼儿无时无刻都能享受到带有乡土文化的气息。

乡土资源在我们农村是取之不尽的，是孩子触手可及的资源，但我们的孩子又有多少人能够了解它，知道它呢？能真正为幼儿所用呢？在教师的发动下孩子们将各种蔬菜、瓜果、种子、树叶等带入幼儿园跟同伴交流分享，将这些大小、形状、颜色不一的种子制作项链、设计花篮、装饰服装；用竹管开展艺术插花、竹管花、制作青花瓷花瓶；用席草制作漂亮的挂画、鸟巢等等。通过多种形式来告诉大家都要爱护、保护我们的家乡，激发了幼儿爱家乡的情感。


三、特色环境中的特色课程

幼儿园遵循课程改革的理念，以《纲要》为准绳，以《幼儿园综合丛书》为蓝本，鼓励教师以主题活动统领各领域，根据班级幼儿的实际情况，选择贴近幼儿生活，符合现实需要、又有一定挑战性的的本土教材，充实到幼儿园的主题课程中，体现办园特色。

结合本园的实际情况，以“十二五”研究课题为指导。以教师为研究主体，鼓励幼儿与教师一起参加活动内容与方式等的讨论、设计，探索和建立具有农村特色的活动，逐步完善适合我园的课程目标以及方案，积累研究资料及成果。通过研究和实践，教师学会了如何开发有价值的课程资源，创造性的设计、组织和开展活动。在课题研究中得到磨练，通过理论与实践的碰撞，不断的反思调整自己的观念与行为，将理论内化为实践，从经验型向研究型教师转换，专业素质得以提升,从幼儿的身心特点和发展需要，以营造园内外游戏化的特色环境，探索有效的游戏化教学策略，开展丰富多彩的适合幼儿特色的教育活动。。如：小班美术《神气的小狮子》、大班语言《趣说扁担》、中班数学《柿子爷爷搬新家》、大班音乐《旋转木马》、大班音乐《丛林探险》、小班语言《小老鼠上灯台》、中班美术《冰糖葫芦，谁买》等等形成了一系列的特色课程。

农村幼儿园与城镇幼儿园相比，办园条件比较艰苦，体育活动器材比较少，然而大自然所赋予农村自然环境的优势是不可估量的，玩沙、石、水、泥土等自然物，幼儿可获得丰富的感性经验，幼儿通过触摸、混合、叠加、摆弄等活动，可锻炼幼儿双手的灵巧性。通过研究和实践，教师学会了如何开发有价值的课程资源，创造性地设计、组织和开展活动；学会捕捉最佳的教育时机，真正以引导者、支持者、合作者的身份去观察孩子，研究孩子，引导孩子，与孩子共同学习，共同成长.

环境是重要的教育资源，为了使特色环境发挥最佳效应，设计和布局很重要，我们在规划特色环境时要从实际出发，充分考虑整体性、互动性、趣味性、艺术性的原则，为孩子们创造一个整体、和谐、趣味、精致的环境，洋溢着美的气息。

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