幼儿教育心理学教案：幼儿认知能力的形成规律与智育(中职教育).docx

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课程名称 ________

课题：幼儿认知能力的形成规律与智育 错误！未找到引用源。

授课类型 教学目标

新授课错误！未找到引用源。 学时数 1错误！未找到引用源。学时

1、 明确“认知、智力、知识、智育”儿个关键词的概念。

2、 掌握幼儿形成认知能力的过程。

3、 掌握智商的心理依据和冇效措施错误！未找到引用源。 幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。

教学内容

幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。

重点难点 教学方法

讲、论结合错误!未找到引用源。

教学过程设计



备注

（-）复习旧知识

课题引入

运动技能对幼儿具有什么作用？错误！未找到引用源。



新课内容（出不预习提纲）

1、 认知的概念？

2、 皮亚杰把儿童认知的发展分为哪儿个阶段？ 3、 在幼儿阶段，智育的目标是什么？ 4、 幼儿形成认知能力的过程怎样？ 5、 根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能 让学生不至于遗忘？ 6、 对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些？ 7、 幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方 面的表现，你应该给予什么建议，可通过哪些方法治 疗？ 教学步骤 及

讲授过程 主要内容

1、 认知.■■…是人对客观世界和主观世界的认识活动。



包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造

性问题解决等过程。 2、 皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，BP： A、 感知运动阶段（0〜2岁） B、 前运算阶段（2〜7岁） C、 具体运算阶段（7〜11岁） D、 形式运算阶段（11岁以后）

3、 在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的智力，培养 正确运

用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境






的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 4、幼儿形成认知能力的过程（简单来说归纳为三个环节）： （对知识的）领会一巩固一应用 错误！未找到引用源。

1、 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律是“先快后慢”，那 么，根据这个规律，防止遗忘的方法是取决于正确的复 习。而复习的方法可通过如下途径：A、.及时复习，经 常复习；B、正确分配学习时间；C、复习方法应多样化； D、反复地阅读和尝试重现相结合。 2、 对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？ 有效措施有：A、培养幼儿的求知兴趣

B、 培养幼儿的感知观察力 C、 培养幼儿注意力 D、 培养幼儿忘记力

课堂练习

E、 培养幼儿创造性思维

3、 幼儿注意力缺失的主耍表现——注意不稳定、易转移 方

法：发展幼儿注意的稳定性、有意性，具体措施如： A、 学习活动多样，内容丰富； B、 学习内容的难易要适度； C、 积极的思维活动能高度地集中注意力，所以提问 的

方式能调动幼儿思维的积极性，提高注意的有 意性； D、 矗构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提 高

注意的效果。错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。





其他



小结与作业



我们木节应掌握幼儿形成认知能力的过程及掌握智商的心 理

课堂小结 依据和有效措施。

预习提纲中的2、5、6、7条错误！未找到引用源。

本课作业

本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）





木章知识点比较贴近学生的实际，在学习过程中，学生非常认真、仔细，课堂气氛较好, 互动也较多；同吋，教师也举了很多实例，例如：讲到感知觉吋，我引用了 “入芝兰之 室，久而不闻其香”;讲到注意时，我提问了 “人能否一目十行”;讲到思维时，引 用了“础润而知雨，月晕而知风”等实例，从而更好的让学生理解。从学生作业反馈情 况来看，学生对知识点的把握是可以的。

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